試析信息技術(shù)在高職中文教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：當前社會進入信息時代，高職教育的信息化也成為必然發(fā)展的趨勢，如何將信息技術(shù)引入高職院校課堂教學(xué)中，提升高職院校語文教學(xué)的有效性，不僅符合當前的教育發(fā)展規(guī)律，也符合社會對人才的培養(yǎng)要求。將信息技術(shù)引入高職院校語文教學(xué)中具有顯著的融合優(yōu)勢，在高職院校語文課堂教學(xué)中實施教學(xué)創(chuàng)新和情境創(chuàng)設(shè)，有利于拓展學(xué)生的知識認知與綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高職;中文教學(xué);有效應(yīng)用

一、 引言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職院校語文教學(xué)僅是單純對課本知識進行講授，這種情況使課堂氛圍顯得枯燥乏味，語文學(xué)科中所包含的文學(xué)韻味難于體現(xiàn)出來。為了對這種教學(xué)現(xiàn)狀進行改變，筆者認為在高職院校語文教學(xué)中要積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)先解決中職院校在語文教學(xué)中信息技術(shù)上的使用誤區(qū)，積極探索和研究信息技術(shù)與高職語文教學(xué)相互融合的方式，為提升高職院校語文教學(xué)水平和培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣探索出新的模式。

二、 信息技術(shù)在高職語文課程教學(xué)中的優(yōu)勢

高職院校語文教學(xué)大綱中明確指出，語文教學(xué)要幫助學(xué)生對漢語言文字做到正確地理解和應(yīng)用，加強學(xué)生語文聽說讀寫等基本技能訓(xùn)練的力度，拓展學(xué)生的語言運用能力和文字表達能力，提高學(xué)生語文知識的實踐應(yīng)用能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生綜合文化素質(zhì)的積累奠定良好的基礎(chǔ)。尤益于傳播我國傳統(tǒng)文化，為社會輸送更多高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當前社會發(fā)展的需要，信息技術(shù)在高職院校語文教學(xué)中的應(yīng)用，將有效地解決語文教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題，信息技術(shù)在教學(xué)上將充分發(fā)揮視頻、圖片等多元形式的教學(xué)模式優(yōu)勢，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加新穎，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 當前高職院校語文教學(xué)中引入信息技術(shù)遇到的問題

首先，教學(xué)過程中存在對多媒體過度依賴的情況。高職院校語文教學(xué)引入多媒體教學(xué)方式，無疑有益于豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容。然而，有些時候，高職院校語文教師對多媒體教學(xué)模式的理念有所偏差，利用多媒體教學(xué)的過程也不免出現(xiàn)過度依賴的問題。個別教師不能很好地將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式進行有效地融合，運用多媒體的同時忽略了教材與文本的作用。也存在課堂教學(xué)中過度追求標新立異的情況，例如在課件中加入過多的補充內(nèi)容，表面上看是對知識點進行擴充，實際上使得教學(xué)內(nèi)容重點難點不夠突出。另外，由于多媒體教學(xué)應(yīng)用的度把握不夠精準，在實際操作中，情景教學(xué)和互動教學(xué)會受到時間等主客觀因素的限制，導(dǎo)致多媒體教學(xué)對語文教學(xué)所起的作用不夠突出，整體教學(xué)效果往往不如人意。

其次，部分教師對數(shù)字化資源不能合理地使用。由于高職院校語文教師隊伍自身存在的原因，一些年齡略長的教師對新技術(shù)的掌握能力有限，面對海量化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，他們不知道該如何合理有效地使用，拿來主義傾向嚴重。有的教師不能根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，或只是做隨意的拼湊。有甚者直接從網(wǎng)上下載，不加區(qū)別和整理直接用于教學(xué)。這些情況絕非是信息化教學(xué)的應(yīng)有之意，自然不會獲得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。

此外，教學(xué)中引入多媒體，往往輔助教學(xué)而不輔助學(xué)習(xí)。高職院校語文教學(xué)中多媒體課件的制作和使用過程中，教師往往是以教授為中心，對教學(xué)形式過度關(guān)注，而對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況重視不足。個別教師認為多媒體課件地應(yīng)用就是為了解決以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中寫板書的問題，多媒體課件成為板書的“代勞者”，信息技術(shù)和多媒體資源僅僅發(fā)揮輔助教學(xué)的功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果的提高卻沒有達到應(yīng)有的程度。

四、 高職語文教學(xué)中信息技術(shù)有效應(yīng)用的具體舉措

面對上述困境，一方面，應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織好課前預(yù)習(xí)工作。在信息化時代，不僅是在高職院校語文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑會得到了拓展，只要學(xué)生能夠充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺教育資源，課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力都可以得到鍛煉與提升。因此，教師要積極引導(dǎo)和輔助學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進行課前預(yù)習(xí)工作，課前了解課程內(nèi)容的背景知識，如此一來，信息技術(shù)的巨大能量才能彰顯于實際課程教學(xué)情景之中。

另一方面，要不失時機地借助信息技術(shù)實施高職院校語文教學(xué)模式的創(chuàng)新。在日常的高職語文教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在動態(tài)中觀察問題，對問題進行充分地討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的能力，幫助學(xué)生更加準確和深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，最終提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與綜合能力。

此外，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境。提升高職院校語文教學(xué)效果的重要舉措就是創(chuàng)設(shè)情境。以信息化手段實施情境創(chuàng)設(shè)，將提升教學(xué)情境的真實性和生動性，這樣構(gòu)建的多元教學(xué)情境將產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，使學(xué)生更加清晰化、便捷化地理解所學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)下構(gòu)建不同的教學(xué)情境，作用也是不同的，可以從導(dǎo)入情境、真實情境和合作情境三個方面入手進行分析。導(dǎo)入情境指的是用視頻等教學(xué)資源，對學(xué)生的語文自主探究能力進行激發(fā)，使得學(xué)生的自主創(chuàng)新能力方面得到有效鍛煉。真實情境指的是以信息技術(shù)來構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)近似真實化的情境，學(xué)生在這種近似真實化的情境中對事物之間的關(guān)系進行有效思考，真正做到學(xué)以致用。

五、 結(jié)束語

信息技術(shù)是當前社會發(fā)展各個領(lǐng)域重要的推動力，將信息技術(shù)應(yīng)用到高職院校語文教學(xué)中是滿足社會發(fā)展需求的必然舉措。信息技術(shù)可以創(chuàng)建教學(xué)情境，對教學(xué)模式實施創(chuàng)新，使得教學(xué)資源更加豐富與多元。合理、有效地將信息技術(shù)用于高職院校語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)競爭優(yōu)勢。

參考文獻：

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[2]許小榮.教育信息化環(huán)境下高職語文教學(xué)的辯證思考[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2013（7）：85-86.

作者簡介：

楊蕊寧，貴州省貴陽市，貴州工商職業(yè)學(xué)院。