淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推廣和普及，在教學(xué)過程中，人們更加重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，加快小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)教學(xué)手段和方式的靈活性與多樣性，加快培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;有效措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律，是教師的主要任務(wù)。但是就小學(xué)生來說，由于其思維比較呆板、單一，一般難以進(jìn)行獨立的思考，這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生思維創(chuàng)新性、獨立性、靈活性和多向性的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)知識，探索規(guī)律，從而加強(qiáng)對知識的理解和掌握，完善學(xué)習(xí)方法。

一、 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的概念

數(shù)學(xué)思維指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，產(chǎn)生的一種特定的思維方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的時候，能夠?qū)⒗碚撝R形象化和具體化，從而最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)思維能力指的就是在這一過程中，學(xué)生思考的能力，通過空間想象能力推理、總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)問題和知識，屬于一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的時候，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、推理能力、想象能力以及觀察能力。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

（一） 解決問題能力

數(shù)學(xué)是一門最基本的工具學(xué)科，在生活中應(yīng)用非常廣泛。小到家里來人吃飯?zhí)砑油肟?，大到商品交易。具有良好的?shù)學(xué)思維能夠提高解決問題的效率，可以將數(shù)學(xué)模型與生活問題相結(jié)合，從而解決生活中的實際問題。所以，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維對于孩子后續(xù)的工作和生活都非常重要。

（二） 邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是典型的理性思維，具有嚴(yán)密的邏輯性，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做事嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)遇到問題時，會分析構(gòu)成問題的各個要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后找出解決問題的方法，具有良好的邏輯思維可以避免遇到問題時讓情緒左右思維而無法跳出困境。

（三） 數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)

具有良好的數(shù)學(xué)思維，能夠深入理解數(shù)學(xué)計算中的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而有利于培養(yǎng)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們在聽數(shù)學(xué)課時興趣盎然，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會大幅度提高，進(jìn)而解決了小學(xué)數(shù)學(xué)成為教學(xué)難點的問題。

三、 小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施

（一） 加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，深化思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先需要了解和掌握各種理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過思維手段加強(qiáng)聯(lián)系。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式能夠?qū)⒗碚撝R與具體實際有效結(jié)合，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，通過空間形式與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，研究和分析出理論知識的本質(zhì)，最終完成解決問題的任務(wù)，這也能深化思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能借助圖形分析問題和解決問題。再者就是用數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化圖形，用已經(jīng)掌握的知識解決問題。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形周長公式的時候，雖然有周長的計算公式，但是在教學(xué)過程中，教師如果只是讓學(xué)生把公式死記硬背下來，這樣就很難靈活運用。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要通過靈活的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些知識。正方形由于長和寬的長度是一致的，所以計算正方形周長的時候，有四種方式：即①長+長+寬+寬;②寬×2+長×2;③長/寬×4;④（長+寬）×2。在介紹這些方法的時候，教師可以借助圖形來講解，這樣，就在加快學(xué)生理解的同時，加大了思維深度，增加了對知識運用的靈活程度。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)生的注意力難以長時間集中在某一件事情上，所以在教學(xué)過程中，教師需要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的同時，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過感知，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終掌握理論知識。比如，在介紹長方體、圓柱體等幾何圖形的時候，由于學(xué)生還不具備空間想象能力，在理解和掌握方面就會具有一定的困難。所以教師在教學(xué)的過程中可以借助積木等玩具，讓學(xué)生在體驗的情況下，認(rèn)識這些幾何圖形，將抽象的理論概念實際化。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠提高數(shù)學(xué)思維能力，還能培養(yǎng)空間想象能力、動手能力等，增強(qiáng)思維的靈活性和多向性。

（三） 加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系

所有的理論知識都來源于日常生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，這樣一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠加快學(xué)生對理論知識的理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)加減法的時候，媽媽有2個蘋果，爸爸有3個蘋果，那么爸爸媽媽一共有幾個蘋果呢？這樣一來，就能將問題簡單化、生活化，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一項重要的教學(xué)任務(wù)，在提高教學(xué)水平和質(zhì)量的同時，也有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和生活。

總之，在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)教學(xué)方式和手段的靈活性，加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的運用，深化思維、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，通過引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而提高其學(xué)習(xí)能力和綜合能力，使其在后期的學(xué)習(xí)中能夠形成學(xué)習(xí)思維和方式，有效提高綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

楊林，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市沿河縣思源實驗學(xué)校。