小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)的一種重要手段，教師通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力以及學(xué)習(xí)能力，還提升了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而信息技術(shù)教學(xué)不僅需要教師的主導(dǎo)作用，還需要學(xué)生們的積極性和自主性，因此，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué);應(yīng)用研究

一、 引言

信息技術(shù)學(xué)科作為小學(xué)教育開設(shè)的一門新興學(xué)科，其設(shè)置目的主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)與社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣、意識及良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓計算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新意識和實踐創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高學(xué)生對日后信息社會的適應(yīng)能力。目前小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)存在較多的問題，學(xué)校針對這些問題進(jìn)行分析研究，制定出能夠有效解決這些問題的措施。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在實際學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，其可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的競爭關(guān)系改變?yōu)榻M與組之間的合作與競爭的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠給學(xué)生們創(chuàng)造出輕松和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提高學(xué)生們的創(chuàng)造思維能力。除此之外，小組學(xué)習(xí)合作還有利于學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。小組內(nèi)各成員有著不同的思想，在學(xué)習(xí)上的任務(wù)分工也有所不同，所以通過組內(nèi)各成員的集思廣益，可以促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并一定程度上的去培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 小組合作學(xué)習(xí)在實踐教學(xué)中存在的問題

（一） 小組合作學(xué)習(xí)的不均衡性

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力是有差異的，部分老師在建立小組的時候沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組，這使得小組合作學(xué)習(xí)存在著不平衡性，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有差異，即有的學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，而有的同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)的不真實性

很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，其主要表現(xiàn)在上課閑聊和好動。將這部分同學(xué)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)可能會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致那些本來認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)成績也有可能大幅度降低。

四、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一） 合理建立學(xué)習(xí)小組，平衡學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力

合理科學(xué)的建立學(xué)習(xí)小組可以平衡之間的學(xué)習(xí)能力，每一個小組都有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生去帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。例如，將班內(nèi)所有成員分成六個組，讓班里成績排名的前六名分別做六個組的組長，然后在從班內(nèi)第七名開始的每六名同學(xué)依次分到六個組內(nèi)，以此類推安排好六個小組。這樣的分組方式可以平衡各個小組之間的學(xué)習(xí)能力，十分合理的建立學(xué)習(xí)小組。除此之外，老師可以有針對性的對學(xué)生進(jìn)行分組，比如，將信息技術(shù)學(xué)得相對較好的學(xué)生和信息技術(shù)學(xué)得相對較差的學(xué)生分為一組，通過這樣的方式，信息技術(shù)學(xué)得較差的學(xué)生可以更方便去學(xué)習(xí)學(xué)得較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且還能夠隨時受到學(xué)得較好的學(xué)生的幫助，有利于班級內(nèi)學(xué)生整體水平的提高。

（二） 重視小組的合作精神

很多學(xué)生存在著浮躁、學(xué)習(xí)不踏實等缺點，這樣的學(xué)生有著較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲。學(xué)生們需要一種自我表現(xiàn)欲，這樣可以促使其學(xué)習(xí)能力的提升，但是具有強(qiáng)烈自我表現(xiàn)欲的學(xué)生對其學(xué)習(xí)發(fā)展的影響往往是惡劣的。因此，這樣的學(xué)生往往很難融入小組集體。在小組合作學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，需要針對這類學(xué)生，讓其能夠?qū)W會自我反省，能夠?qū)W會通過別人的思想來完善自己的觀點。比如，設(shè)立一些獎勵機(jī)制的爭辯活動，讓組與組之間對一個觀點進(jìn)行爭論，這就需要小組內(nèi)各個成員清晰地將自己的觀點表達(dá)出來，然后需要每一個組員將他人的觀點與自己的觀點進(jìn)行比較和結(jié)合，將各個成員的觀點綜合起來形成一個達(dá)成共識的觀點。通過這樣的活動，不僅能夠讓浮躁的學(xué)生學(xué)會傾聽他人的觀點，還有利于培養(yǎng)小組的合作精神，融洽個體以及群體的關(guān)系。

（三） 通過建立激勵機(jī)制來加強(qiáng)合作小組之間的競爭力

建立激勵機(jī)制是加強(qiáng)合作小組之間內(nèi)部凝聚力以及外部競爭力的一種強(qiáng)有力的手段。通過激勵機(jī)制的建立，能夠有效地促進(jìn)組內(nèi)的各個學(xué)生成員產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，提高其學(xué)習(xí)的興趣。比如，采用得分制度方式來進(jìn)行信息技術(shù)的授課，當(dāng)信息技術(shù)老師對回答問題正確的學(xué)生所在的小組進(jìn)行加分，而回答錯誤或者沒有回答的小組不得分。利用加分的激勵制度可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的競爭力以及學(xué)生的集體榮譽(yù)感，與此同時，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的實踐以及操作的能力。

五、 總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高以及教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升起著十分重要的作用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用仍存在著小組合作學(xué)習(xí)的不均衡以及不真實性導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)成績下降的問題，因此，學(xué)校通過合理建立學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)調(diào)小組合作精神以及建立激勵機(jī)制來加強(qiáng)小組之間競爭力等方式，解決小組合作出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：

晏承君，安徽省池州市，安徽省池州市東至縣東流中心學(xué)校。