初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法探究

摘 要：初中數(shù)學(xué)學(xué)科本身不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，更為重要的是要求學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，能夠做到思維能力、數(shù)學(xué)抽象思考能力的拓展，使學(xué)生成為能夠獨(dú)立思考、解決問題的人。但實(shí)際上，在中考的考試壓力下，迫于分?jǐn)?shù)以及升學(xué)率的影響，學(xué)生的全面發(fā)展機(jī)會(huì)受限，因此數(shù)學(xué)學(xué)科在對(duì)學(xué)生全面的能力的培養(yǎng)上也未能達(dá)到目的，久而久之，甚至導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣下降。為改變這種現(xiàn)狀，教師必須積極踐行新課標(biāo)的倡導(dǎo)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生真正自主、合作、探究式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠真正地逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的活力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;策略;注意事項(xiàng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般為追求效率化以及教學(xué)速度的快速化，教師絕大部分都會(huì)采取“講授法”的教學(xué)方式，課堂上僅憑教師一人講述知識(shí)，而學(xué)生只負(fù)責(zé)傾聽和接受，但實(shí)際的教學(xué)效果卻是學(xué)生在課堂上精神越來越不集中，對(duì)知識(shí)的掌握水平也逐漸下滑，主要是由于教師在教學(xué)過程中完全忽視學(xué)生，學(xué)生失去應(yīng)有的參與感，導(dǎo)致在課堂上的表現(xiàn)越來越不積極。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新首先就要進(jìn)行“講授法”的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。其次，數(shù)學(xué)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)方法的創(chuàng)新要積極照顧到對(duì)學(xué)生思維水平的開發(fā)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有所提升時(shí)，其由內(nèi)而發(fā)的成就感也能夠促使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的提高。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

（一） 數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新要做到以學(xué)生為本，采取分層教學(xué)的方式，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式

在教學(xué)活動(dòng)開始前，也就是教師在備課的環(huán)節(jié)，就要將學(xué)生的學(xué)情納入教學(xué)范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的情況去安排教學(xué)內(nèi)容以及合適的教學(xué)方法，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題?！币虼耍龅綌?shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在講解“圖形的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于圖像的感興趣的特點(diǎn)，可以采取多媒體的教學(xué)方式，通過圖像化使教學(xué)內(nèi)容直觀可感，學(xué)生對(duì)這種新穎的方式為能夠提起興趣，又或者在學(xué)習(xí)“三角形”的特征時(shí)，教師可以采取游戲教學(xué)的方式，讓不同的學(xué)生以三角形的名稱命名，如等腰三角形、直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形等等，在教師點(diǎn)到相應(yīng)的名字時(shí)，該同學(xué)要站起來回答出該三角形的特點(diǎn)以及涉及的公式，讓學(xué)生在興趣中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（二） 針對(duì)不同層次水平的學(xué)生的教學(xué)

雖然在教學(xué)過程中教師應(yīng)該保持一視同仁的教學(xué)心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，但是教學(xué)也強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的靈活性，如果一味地以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，相反還會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。教師可以適當(dāng)將學(xué)生按能力水平以及學(xué)習(xí)水平劃分為不同的層次，再根據(jù)不同層次進(jìn)行不同的教學(xué)方法實(shí)施。對(duì)于學(xué)困生要盡量采取趣味性的教學(xué)方法，而對(duì)于學(xué)優(yōu)生要多采取拓展性的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較適合興趣性的，如游戲等教學(xué)，而學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以讓學(xué)生通過額外的，如奧數(shù)題訓(xùn)練等方式去提升自己的能力。

（三） 教學(xué)方法的創(chuàng)新要和學(xué)生的思維訓(xùn)練相結(jié)合

首先，教學(xué)要重視學(xué)生思維質(zhì)量的訓(xùn)練。課堂上的思維訓(xùn)練時(shí)間是不夠的，課后教師可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，學(xué)生進(jìn)行各種思維質(zhì)量的訓(xùn)練。如，在“特殊的平行四邊形”的教學(xué)后，教師可以編排課后訓(xùn)練項(xiàng)目讓小組進(jìn)行自主討論，如從生活中找出各種特殊的平行四邊形，看哪個(gè)小組找得最多、最準(zhǔn)確，之后組與組之間再進(jìn)行探討，這樣大大地提高了學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了相互合作。注重學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練也是一種對(duì)學(xué)生思維能力質(zhì)量的培養(yǎng)。其次，教師要重視學(xué)生思維速度的訓(xùn)練。這對(duì)教師在備課和授課環(huán)節(jié)的教學(xué)能力的要求能力極高，因此需要做好對(duì)教學(xué)的安排工作以及教學(xué)方法的使用。例如在課堂上可以采取頭腦風(fēng)暴的方式，通過現(xiàn)場(chǎng)提出問題，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速地回答出答案，考驗(yàn)學(xué)生回答的數(shù)量多少以及速度快慢對(duì)學(xué)生的思考速度增強(qiáng)訓(xùn)練。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的注意事項(xiàng)

教學(xué)方法雖然說要注重學(xué)生的主體性地位，但是教師仍需要把握放松的限度，不能夠完全放棄教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生的能力水平有限，在解決一些問題的時(shí)候，仍然會(huì)存在著知識(shí)性的誤區(qū)，因此教師在教學(xué)過程中仍然要保證自己的主體性地位。教學(xué)方法要注重靈活性和多樣性，不能夠再走回原本一成不變、按部就班的老路，通過教育方法的綜合運(yùn)用帶給學(xué)生新鮮感和好奇。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的定式思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且培養(yǎng)自己的自由、創(chuàng)新性的思維方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青.探究式教學(xué)活動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（70）.

[2]李雨喬.主體性教學(xué)理念與教學(xué)行為[J].新課程·下旬，2014（10）.

作者簡(jiǎn)介：

鐘林晉，重慶市，重慶市兩江中學(xué)校。