多元教學(xué)

摘 要：小學(xué)書(shū)法課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、陶冶情操的主陣地，學(xué)生練好毛筆字，既有利于夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也能調(diào)動(dòng)積極的情感，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。因此在小學(xué)書(shū)法課堂上，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、性格特征及學(xué)習(xí)能力等，有針對(duì)性地選擇多樣化教學(xué)方法，讓小學(xué)書(shū)法課堂充滿趣味，讓小學(xué)生愛(ài)上書(shū)法課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書(shū)法;多元教學(xué);趣味性

書(shū)法藝術(shù)在中國(guó)有著悠久的歷史，它是獨(dú)特的文化資源與瑰寶，體現(xiàn)了中國(guó)文明。在小學(xué)階段開(kāi)始落實(shí)書(shū)法教育，一方面教給小學(xué)生正確的書(shū)法技能，提高書(shū)寫(xiě)規(guī)范性，另一方面也培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)法作品鑒賞能力，繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀文化。在小學(xué)書(shū)法課堂上，筆者倡導(dǎo)運(yùn)用多元化、趣味性的教學(xué)方法激活學(xué)生的動(dòng)力，提高教育的有效性，以下將做具體介紹與分析：

一、 培養(yǎng)小學(xué)生讀帖觀察的好習(xí)慣

讀帖是臨摹寫(xiě)字之前的準(zhǔn)備工作，通過(guò)細(xì)心的觀察、對(duì)比與體會(huì)字帖，熟悉字形、回味運(yùn)筆，直觀地加強(qiáng)對(duì)范字的印象，所以養(yǎng)成讀帖的好習(xí)慣是做好臨帖的前提。但是小學(xué)生在臨摹字帖之前常常急著下筆，根本沒(méi)有讀帖的習(xí)慣，或者只是大致瀏覽字帖的內(nèi)容就馬上開(kāi)始臨摹，根本沒(méi)有深入思考與分析。實(shí)際上，想要保證臨摹的效果，真正提高小學(xué)生的書(shū)法水平，必須端正思想，正確讀帖。每節(jié)課前，筆者要求學(xué)生至少讀帖3-5分鐘，全神貫注地思考與觀察范字，并在班級(jí)分享自己的讀帖感受。通過(guò)讀帖，學(xué)生能更好地把握各種字體特征，如歐體字的強(qiáng)勁、顏體字的健壯、趙體字的秀氣等等;再有觀察字體的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等，包括方圓、粗細(xì)、寬窄、收放等，體會(huì)不同字體的美感。當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀帖對(duì)臨摹字體有了初步印象，寫(xiě)字過(guò)程也更加水到渠成，效率高、質(zhì)量好。

二、 筆畫(huà)學(xué)習(xí)中感悟字體的線條美

基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)改革理念中，強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效、有趣的課堂學(xué)習(xí)情境，充分挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。書(shū)法課堂也要積極落實(shí)新課標(biāo)的內(nèi)容，幫助小學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高審美能力。我國(guó)元代著名書(shū)法家趙孟頫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“結(jié)構(gòu)因時(shí)而異，用筆千古不變”，培養(yǎng)學(xué)生的用筆能力，把握用筆規(guī)律，對(duì)他們自主練習(xí)書(shū)法字，提高書(shū)法興趣很有幫助。在書(shū)法字中，筆畫(huà)是最基本的元素，漢字由點(diǎn)和線構(gòu)成，不同的字體有著不同的形態(tài)與不同的美感，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，要從字體筆畫(huà)中領(lǐng)悟節(jié)奏美與韻律美。在書(shū)法作品中，人們往往對(duì)線條產(chǎn)生第一印象，并據(jù)此判斷字體的美與丑，同樣在學(xué)習(xí)筆畫(huà)時(shí)，也要讓學(xué)生體會(huì)線條的美感與韻味，善于創(chuàng)造虛或?qū)?、曲或直、藏或露等不同的線條，表達(dá)不同的美感。所以教師要著重講解不同筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法，包括如何用力、如何停頓、下筆快慢等，通過(guò)循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，相信小學(xué)生通過(guò)掌握筆畫(huà)規(guī)律定能提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，并形成自己獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)個(gè)性。

三、 借助音樂(lè)營(yíng)造書(shū)寫(xiě)氛圍

音樂(lè)與書(shū)法看似兩種不同的藝術(shù)，但是二者結(jié)合卻可起到意想不到的效果，利用音樂(lè)營(yíng)造學(xué)習(xí)書(shū)法與練習(xí)書(shū)法的氛圍，不僅能啟發(fā)靈感，也能帶來(lái)精神的享受，讓小學(xué)生在書(shū)法課堂上愉悅身心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是音樂(lè)的選擇切忌隨意，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的身心特征，突出書(shū)法作品的主題。例如在鑒賞王羲之作品《蘭亭序》時(shí)，筆者給學(xué)生播放了一曲古箏《高山流水》，在優(yōu)美的樂(lè)曲中小學(xué)生仿佛感受到王羲之悠然瀟灑的創(chuàng)作情懷，深深被作品所吸引。另外，伴隨音樂(lè)的書(shū)法教學(xué)還能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)提高他們的書(shū)法創(chuàng)作水平有所幫助。小學(xué)生寫(xiě)字時(shí)往往只注重外在卻忽略內(nèi)涵，只是簡(jiǎn)單的模仿，卻沒(méi)有真正體會(huì)字體筆畫(huà)之間的必然關(guān)聯(lián)，實(shí)際上造成這一問(wèn)題的原因與小學(xué)生的節(jié)奏感不強(qiáng)有關(guān)。通過(guò)引入音樂(lè)背景則恰好訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，在優(yōu)美的韻律中小學(xué)生不僅能陶冶情操，也真實(shí)感受書(shū)法名家的運(yùn)筆規(guī)律，體驗(yàn)其中的情感，這樣學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)字時(shí)，就能避免“貌合神離”，而能真正體現(xiàn)臨摹字中蘊(yùn)含的神采。

四、 精講與精練相結(jié)合

過(guò)去在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，多是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下模仿，“一刀切”的教學(xué)方式常使學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，失去了學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，想要提高學(xué)生的書(shū)法寫(xiě)作水平，高質(zhì)量的“講”與高質(zhì)量的“練”都非常重要，只有二者結(jié)合才能強(qiáng)化書(shū)法教學(xué)的效果。首先，教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“精講”，讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆與運(yùn)筆方法，學(xué)生對(duì)用筆和字體結(jié)構(gòu)有了充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再臨摹練習(xí)，則自信心百倍。講課時(shí)，教師應(yīng)注意引入一些趣味的方法，例如在學(xué)習(xí)如何執(zhí)筆時(shí)，筆者給學(xué)生講了一個(gè)王獻(xiàn)之的故事，他小時(shí)候練字時(shí)，父親想從背后將筆猛然拔起，卻沒(méi)有成功。學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程非常認(rèn)真并充滿好奇心，根據(jù)這個(gè)故事也意識(shí)到練字中要“握筆有力”。另外，想要體現(xiàn)精講的效果，必須做到精練。練習(xí)是學(xué)生提高書(shū)法技能的唯一途徑，所以教師要合理安排一節(jié)課中講課與訓(xùn)練的比例，講課要有重點(diǎn)，訓(xùn)練則要從細(xì)微處著手，每節(jié)課給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。例如在學(xué)寫(xiě)“平”字時(shí)，筆者課前準(zhǔn)備了道具，按照“平”字的筆畫(huà)分成五個(gè)部分并發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分別上臺(tái)按照筆畫(huà)的順序組合拼字，再讓幾個(gè)同學(xué)在黑板上示范寫(xiě)出“平”字，其他同學(xué)則在自己的本子上練習(xí)，寫(xiě)完之后大家一起評(píng)比，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。通過(guò)趣味性的講練結(jié)合方法，學(xué)生掌握了“平”字的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)特征，練習(xí)的興趣濃厚。

五、 引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)

在書(shū)法教學(xué)中，教師還要積極、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)運(yùn)筆方法時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在黑板上演示，學(xué)生在下面觀察，過(guò)程枯燥且乏味，學(xué)生經(jīng)常溜號(hào)而不能掌握運(yùn)筆的重點(diǎn)。通過(guò)引入多媒體教學(xué)手段，筆者制作了“運(yùn)筆”的課件，以動(dòng)畫(huà)演示、慢動(dòng)作等方法展示運(yùn)筆的過(guò)程，并讓學(xué)生觀察范字，發(fā)現(xiàn)筆畫(huà)的輕重緩急變化;另外，利用多媒體設(shè)備還可以給學(xué)生播放優(yōu)秀書(shū)法家的書(shū)寫(xiě)視頻或者書(shū)法比賽視頻，讓學(xué)生在觀察、鑒賞和分析中，提高書(shū)法寫(xiě)作的興趣。

由上可見(jiàn)，小學(xué)書(shū)法教學(xué)要遵循以生為本、因材施教原則，以多元化的教學(xué)方法構(gòu)建魅力課堂，挖掘小學(xué)生的書(shū)法潛力，在提高書(shū)法藝術(shù)水平的同時(shí)，繼承與宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張艷，新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州，新疆博爾塔拉蒙古自治州博樂(lè)市第五小學(xué)。