撥云見(jiàn)霧話(huà)猜想

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，積極地進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的討論和研究，總結(jié)基于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的閱讀教學(xué)方法，這對(duì)于教學(xué)的綜合提升有重要的意義。從目前的閱讀教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在三年級(jí)的閱讀教學(xué)中，利用猜想閱讀教學(xué)法不僅能夠完成教學(xué)目標(biāo)，而且能夠?qū)W(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性做有效訓(xùn)練。為了在教學(xué)實(shí)踐中更好地推廣閱讀猜想教學(xué)法，本文就三年級(jí)猜想閱讀的具體事實(shí)做討論和分析，旨在更加明確此種教學(xué)方法的利用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：三年級(jí);猜想閱讀;教學(xué)

從目前的具體分析來(lái)看，教學(xué)方法于具體的教學(xué)結(jié)果有非常明顯的影響，所以在教學(xué)實(shí)踐中為了能夠提升教學(xué)的綜合質(zhì)量，需要做教學(xué)方法的創(chuàng)新和改變。閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，一方面是閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維考察比較重視，另一方面是閱讀效果要提升需要學(xué)生具備主動(dòng)性。目前的教學(xué)模式與方法在上述兩方面均有欠缺，所以閱讀教學(xué)的實(shí)效性較差。猜想閱讀是一種全新的閱讀方法，其對(duì)上述兩方面問(wèn)題有突出的改善，所以在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)猜想閱讀教學(xué)法的利用現(xiàn)實(shí)意義突出。

一、 猜想閱讀教學(xué)概述

猜想閱讀教學(xué)是目前語(yǔ)文教學(xué)中利用的一種趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，這種方法的核心是猜，即讓學(xué)生在基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上積極地參與到教學(xué)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)猜測(cè)。其實(shí)所謂的猜想應(yīng)該是：課文一部分一部分的出現(xiàn)，比如說(shuō)先出示前面一段，然后蓋住后面不讓學(xué)生看，讓其猜猜后面大概是在寫(xiě)什么內(nèi)容。在猜想結(jié)果的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自我闡述猜想的依據(jù)，讓其他人明白猜想是有跡可循而不是天馬行空的，這對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)等有突出的意義。

二、 猜想閱讀教學(xué)的要點(diǎn)分析

對(duì)猜想閱讀教學(xué)做具體的分析發(fā)現(xiàn)其有三個(gè)要點(diǎn)，以下是要點(diǎn)的討論和分析。

（一） 猜想的方向確定

在猜想閱讀教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的猜想方向做確定。三年級(jí)的學(xué)生，思維發(fā)散性比較強(qiáng)，讓其做猜想，其會(huì)產(chǎn)生各種結(jié)果，這種結(jié)果會(huì)引發(fā)教學(xué)的混亂性，所以需要對(duì)這樣的現(xiàn)象做控制。老師在問(wèn)題提出的時(shí)候?qū)W(xué)生做猜想方向的設(shè)定，這對(duì)于教學(xué)統(tǒng)一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有突出的意義。

（二） 猜想的范圍界定

在猜想閱讀教學(xué)的實(shí)踐中需要做猜想的范圍設(shè)定。猜想的范圍設(shè)定對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有積極的意義，因?yàn)橥ㄟ^(guò)范圍的設(shè)定可以將教學(xué)的中心目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行集中。相反，如果在猜想閱讀教學(xué)中不做范圍的設(shè)定，學(xué)生會(huì)從各個(gè)角度做猜想，這雖然對(duì)課堂氣氛的活躍有積極的意義，但是十分不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三） 猜想的有效性

在教學(xué)實(shí)踐中要強(qiáng)調(diào)猜想的有效性。從具體的分析來(lái)看，猜想的有效性對(duì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性提升有重要的幫助。因此，老師需要在教學(xué)中做好提升，幫助學(xué)生完成猜想，這樣，其對(duì)猜想教學(xué)法的興趣濃度會(huì)有明顯的提升，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)有顯著的增加。

三、 猜想閱讀教學(xué)的具體實(shí)施

猜想閱讀在閱讀教學(xué)中的具體實(shí)施不是一蹴而就的，其需要一個(gè)過(guò)程，只有這個(gè)過(guò)程執(zhí)行完整了，具體的閱讀教學(xué)效果才會(huì)有所體現(xiàn)，以下是猜想閱讀教學(xué)的具體實(shí)施。

（一） 設(shè)置懸念，引發(fā)猜想

在猜想閱讀的教學(xué)實(shí)踐中需要通過(guò)懸念的設(shè)置引發(fā)學(xué)生的猜想。一般來(lái)講，學(xué)生對(duì)未知的內(nèi)容會(huì)充滿(mǎn)好奇心，老師可以利用學(xué)生的這種心理做問(wèn)題的設(shè)置，這樣會(huì)將學(xué)生的好奇心做極大的調(diào)動(dòng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在《總也倒不了的老屋》的學(xué)習(xí)中，老師可以設(shè)置如下問(wèn)題：“為什么老屋總也倒不了？”“是什么在一直支撐著老屋？”當(dāng)老師提出如下問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)進(jìn)行基于自己理解的思考和猜想。學(xué)生們有了猜想之后，老師鼓勵(lì)學(xué)生做文章的閱讀和答案的尋找，學(xué)生的閱讀積極性會(huì)明顯的提升。簡(jiǎn)言之，老師在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，其作用就是要引發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行猜想，使其參與到學(xué)習(xí)思考當(dāng)中。

（二） 積極提示，指引猜想進(jìn)行

在猜想閱讀進(jìn)行的過(guò)程中老師要做積極的提問(wèn)，從而對(duì)學(xué)生的猜想做引導(dǎo)。從目前的教學(xué)分析來(lái)看，三年級(jí)的學(xué)生因?yàn)榻佑|的生活實(shí)踐不多，所以在猜想的時(shí)候往往會(huì)有天馬行空的想法，這種現(xiàn)象雖然對(duì)思維發(fā)散有利，但是不利于學(xué)生的精神力集中，對(duì)于具體的內(nèi)容學(xué)習(xí)也不利，所以老師可以在學(xué)生猜想的過(guò)程中進(jìn)行積極的引導(dǎo)。同樣以《總也倒不了的老屋》為例。學(xué)生們有了具體的猜想之后，老師讓學(xué)生做段落的閱讀，證實(shí)自己的猜想。當(dāng)獲得一個(gè)答案后，老師繼續(xù)提問(wèn)，比如：“老屋不倒還有其他的原因嗎？是什么？”有了這樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)繼續(xù)投入答案的尋找，最終會(huì)將老屋總也不倒的全部原因找出來(lái)?？傊?，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行猜想，最終的教學(xué)成果會(huì)更加的突出。

（三） 驗(yàn)證猜想結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

在猜想閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，需要對(duì)猜想結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，并鼓勵(lì)學(xué)生做閱讀。就現(xiàn)實(shí)分析來(lái)看，學(xué)生的思維具有發(fā)散性，但是其生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)限制其猜想，所以很多時(shí)候?qū)W生的猜想均是不對(duì)的。在閱讀教學(xué)中，開(kāi)始閱讀之前老師可以對(duì)學(xué)生的相關(guān)猜想做提問(wèn)，然后帶著學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，并尋找相關(guān)問(wèn)題的答案，在找答案的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)有忐忑的心情，因?yàn)榇鸢赣谧约旱牟孪胧欠褚恢聲?huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性。基于教學(xué)主動(dòng)性的考慮，在猜想證實(shí)的過(guò)程中，老師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，使其做到不驕不躁，積極的積累相關(guān)知識(shí)，這樣，其閱讀的效果會(huì)有顯著性提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，猜想閱讀教學(xué)法在學(xué)生的閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的意義，所以重視教學(xué)中的這種方法利用有突出的價(jià)值。文章對(duì)這種方法做了詳細(xì)的分析，并就這種方法實(shí)施中的要點(diǎn)做討論，最終分析了這種方法的教學(xué)實(shí)施步驟，目的就是要為教學(xué)實(shí)踐中的方法利用提供幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

張芬，浙江省寧波市，浙江省寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校。