新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析

彭方圓 黃建

摘 要：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念主要是要求學(xué)生理解概念、學(xué)會(huì)證明、領(lǐng)會(huì)思想和掌握方法，能夠解答相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題;基于新課改背景，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念有了很大的創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的模式、理念做了較大的完善，教育學(xué)生類比地學(xué)、聯(lián)系地學(xué)，要求學(xué)生從一般的概念中看到它的具體背景，不使概念“空洞”，又要在具體的事例中想到它蘊(yùn)含的一般概念，明白事物的“靈魂”。本文就對(duì)新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育觀念轉(zhuǎn)變路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)觀念;轉(zhuǎn)變

一、 新課改背景下轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教育觀念的必要性

（一） 素質(zhì)教育的需要

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革是在素質(zhì)教育的前提下進(jìn)行的，其目的就是改善應(yīng)試對(duì)人才培養(yǎng)造成的危害，還原正確的學(xué)生人格的教育，使學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思想，提高解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教育教學(xué)觀念必須有較大的創(chuàng)新。高考只是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的具體的近期的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化其身心素質(zhì)才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育教學(xué)目標(biāo)。要從學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)向人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，是素質(zhì)教育的要求，也是數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的需要，因?yàn)槔碚撝g都有彼此相通和共同的東西，而“數(shù)量關(guān)系與空間形式”、邏輯結(jié)構(gòu)及探索思維等正是它們的支架或脈絡(luò)，因而數(shù)學(xué)恰在它們的核心處，這樣，在數(shù)學(xué)中得到的訓(xùn)練和修養(yǎng)會(huì)很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他理論，以此，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人能力的健康發(fā)展。

（二） 教學(xué)改革的需要

新一輪的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，緊緊圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，制定教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)計(jì)劃，在具體實(shí)施過(guò)程中，教育教學(xué)觀念也必須轉(zhuǎn)變。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)將通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引出需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后在“觀察”“思考”“探究”等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)親身實(shí)踐、主動(dòng)思維，經(jīng)歷不斷的從具體到抽象、從特殊到一般的抽象概括活動(dòng)來(lái)理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。新課改利用數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)類比、推廣、特殊化、化歸等數(shù)學(xué)思考的常用邏輯方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考與推理，不斷提高數(shù)學(xué)思維能力。因此，教育教學(xué)觀念必須有較大的轉(zhuǎn)變。

（三） 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

國(guó)家要強(qiáng)盛，社會(huì)要發(fā)展，離不開堅(jiān)強(qiáng)的自主科技創(chuàng)新能力和獨(dú)立創(chuàng)新精神，新課改的要求，從教材內(nèi)容編排上，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的教育理念，高中數(shù)學(xué)為學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些實(shí)際問(wèn)題，設(shè)置了“閱讀與思考”“探究與發(fā)現(xiàn)”“信息技術(shù)應(yīng)用”等拓展性欄目，為學(xué)生提供選學(xué)素材，給予學(xué)生足夠的興趣探究空間。要完成科學(xué)的組織教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，必須從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，組織教育教學(xué)活動(dòng)，要充滿創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新條件，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育觀念的具體路徑

（一） 設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念要從數(shù)學(xué)教學(xué)教育目標(biāo)的設(shè)置開始，貫穿教學(xué)教育活動(dòng)的始終，比如，《集合與函數(shù)概念》的教學(xué)，教學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)設(shè)置為感受建立函授模型的過(guò)程和方法，初步運(yùn)用函數(shù)思想理解和處理生活、社會(huì)中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界中的許多運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象都表現(xiàn)出變量之間的依賴關(guān)系，通過(guò)研究函數(shù)的性質(zhì)可以了解它們的變化規(guī)律。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及其他學(xué)科中有著廣泛的應(yīng)用;函數(shù)與代數(shù)式、方程、不等式等內(nèi)容聯(lián)系非常密切;函數(shù)概念及其反映出的數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)廣泛滲透到數(shù)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是運(yùn)動(dòng)變化和對(duì)立統(tǒng)一等觀點(diǎn)在數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)。因此，科學(xué)的設(shè)置教育教學(xué)目標(biāo)，有助于教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

（二） 完善和諧的教學(xué)關(guān)系

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教育教學(xué)觀念是教師講，學(xué)生學(xué)，兩張皮結(jié)構(gòu);轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念后形成師生共同探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師置身于學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)中，充分利用“閱讀與思考”“探究與發(fā)現(xiàn)”“信息技術(shù)應(yīng)用”等欄目，建立和諧共贏的教與學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，提高學(xué)習(xí)能力。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師轉(zhuǎn)變，教材轉(zhuǎn)變，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，多渠道思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)方法，或獨(dú)立思考，或合作探究，或查閱資料;等等，盡量實(shí)現(xiàn)一題多解。

（四） 組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)競(jìng)賽是學(xué)生課外活動(dòng)中最具有吸引力的數(shù)學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的濃厚興趣，形成勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的良好品質(zhì)，還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。組織數(shù)學(xué)活動(dòng)中，本著開展系列活動(dòng)的要求，使活動(dòng)層次推進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中，受到系統(tǒng)培養(yǎng)，獲得“聚沙成塔，集腋成裘”的效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑很多，而且現(xiàn)有的轉(zhuǎn)變路徑也在不斷地創(chuàng)新發(fā)展，只要以培養(yǎng)人才素質(zhì)為目標(biāo)，各種教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新，都可以進(jìn)行嘗試，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變路徑的研究探討，有助于科學(xué)配置教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

彭方圓，重慶市，重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校;

黃建，重慶市，重慶市云陽(yáng)縣鳳鳴小學(xué)。