新常態(tài)下高職院校思政教育人文關(guān)懷的路徑研究

摘 要：高職院校思想政治教育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷是十分必要的。根據(jù)現(xiàn)階段的課程教學(xué)改革目標(biāo)，高職院校思想政治教師需要給學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的課堂主體地位。通過對(duì)教學(xué)形式的進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)，思想政治教學(xué)目標(biāo)也能更好地達(dá)成。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治教育;人文關(guān)懷

一、 引言

思想政治教育工作是高職院校的基礎(chǔ)工作內(nèi)容，不僅僅能夠幫助學(xué)生健全人格，還能為學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)道德水平提供有利條件。思想政治教育主要是根據(jù)發(fā)展需要展開的，要求教師秉持心境教學(xué)理念，將人文關(guān)懷融入課程之中，課程內(nèi)容拓展能夠提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

二、 思想政治教學(xué)中的人文關(guān)懷實(shí)質(zhì)

高職院校思想政治教學(xué)中的人文關(guān)懷要求，主要是圍繞思想政治課程的特質(zhì)所展開的。由于思政課是高職院校的公共課程，是以必修課的形式開展教學(xué)的。目前高職院校思想政治教學(xué)中的人文關(guān)懷未能有效展開，導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)性的思想政治理論課程學(xué)習(xí)期間，價(jià)值觀、精神態(tài)度、理想信念都得不到有效的培養(yǎng)。所以現(xiàn)階段的高職院校思想政治教學(xué)工作人文關(guān)懷的實(shí)質(zhì)是：重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往等各個(gè)方面的關(guān)懷，促使其掌握一種自我調(diào)整的方法，正確面對(duì)自己在日常生活以及學(xué)習(xí)期間所面對(duì)的困難及問題。

三、 思政課程教學(xué)人文關(guān)懷存在的問題

（一） 教師忽視學(xué)生的課堂主體地位

高職思想政治課程的主要參與者就是學(xué)生，教師更多的就是在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)期間，起到引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。目前高校思想政治教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間，還是會(huì)以傳統(tǒng)課程教學(xué)形式為主，重視理論基礎(chǔ)知識(shí)的教育引導(dǎo)，而忽視對(duì)人才能力的引導(dǎo)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在授課過程中只能被動(dòng)的參與其中，一些思想、觀念都是教師單向灌輸傳導(dǎo)的，學(xué)生是沒有選擇權(quán)與決定權(quán)的。這樣學(xué)生在思想政治課程教學(xué)期間，由于未能接收到教師的人文關(guān)懷，會(huì)導(dǎo)致自己的個(gè)性、思維發(fā)展均會(huì)受到極大的影響，學(xué)生的價(jià)值觀及分辨力都不能進(jìn)一步提升。基本上，大課教學(xué)的所有學(xué)生都像是流水線作業(yè)，走的是模式化的發(fā)展道路，缺乏實(shí)踐性的內(nèi)在教育引導(dǎo)。

（二） 校方以及教師對(duì)思政課程重視不足

個(gè)別高職院校對(duì)思想政治課重視不足，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠重視。一般情況下思政課都是大課堂教學(xué)的形式，一堂課上百人是極為常見的。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流效果不強(qiáng)，很難完成既定的課程教學(xué)目標(biāo)。高職院校本身就有自己的特征，就是重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能教育引導(dǎo)，為了節(jié)約教學(xué)資源或者師資投入，采用了能夠相對(duì)集中的教學(xué)模式。由于思政教師不了解學(xué)生的實(shí)際情況，只能根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，采用統(tǒng)一的課程教學(xué)方式。導(dǎo)致學(xué)生與教師的理論基礎(chǔ)差異太大，部分學(xué)生始終不能跟上教師的授課節(jié)奏，最終的課程教學(xué)效果很難得到保障，更有部分學(xué)生對(duì)思想政治課程出現(xiàn)認(rèn)知理解的錯(cuò)誤，極大的影響自己的思政課程學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

四、 高職院校思政課如何體現(xiàn)人文關(guān)懷

（一） 轉(zhuǎn)變思政課程教學(xué)模式

高職院校思想政治課程要突出人文關(guān)懷，可以通過改進(jìn)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的途徑去落實(shí)。經(jīng)過明確性的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，思政課程教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)也能進(jìn)一步突出。在此期間，教師要保證教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的合理轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，結(jié)合數(shù)字資源、社會(huì)新聞、法律法規(guī)給高職生創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在日常的備課環(huán)節(jié)，教師要將每一個(gè)學(xué)期不同知識(shí)模塊的專題區(qū)分開來，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而保證人文關(guān)懷以及思政基礎(chǔ)知識(shí)引導(dǎo)能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二） 重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充以及拓展

高職院校的思政課程教學(xué)引導(dǎo)，需要在理論教育引導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的培訓(xùn)與強(qiáng)化。通過在課堂上設(shè)置一些與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到思想政治教育的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)未來發(fā)展需要，保證教材能夠具備針對(duì)性與實(shí)效性，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校的特色突出。教師指導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能將自己的職業(yè)道德進(jìn)一步強(qiáng)化，這樣的思想政治教學(xué)引導(dǎo)，所涉及的人文關(guān)懷與學(xué)生的未來發(fā)展息息相關(guān)，所以還要高職思想政治教師進(jìn)一步的探究分析，經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)。

（三） 提升學(xué)生的課堂主體地位

高職院校教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的引導(dǎo)，就是盡可能地將課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠根據(jù)自己的需求選擇性的展開分析與討論。教師在課堂上對(duì)學(xué)生足夠的重視，通過激勵(lì)以及引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生不僅能自我完善，還能樹立起自己的責(zé)任意識(shí)，達(dá)成自我發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，還能照顧他人并對(duì)他人負(fù)責(zé)，在分組討論或是實(shí)踐中，逐步提升思想修養(yǎng)。

社會(huì)熱點(diǎn)話題導(dǎo)入到思想政治課程之中，能夠給學(xué)生參與討論、辨析、對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，而一些利用周末或假期所參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的實(shí)踐心得體會(huì)。經(jīng)過綜合性的教育引導(dǎo)，在實(shí)踐與探究中獲得身心共同發(fā)展的機(jī)會(huì)，能夠更好地完成思想政治教育的目標(biāo)。

五、 結(jié)束語

高職院校的思想政治中的人文關(guān)懷，就是教師在“因勢利導(dǎo)、以人為本”的教學(xué)理念下，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐生活期間，能夠認(rèn)識(shí)到思想政治基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)個(gè)人的重要影響價(jià)值，學(xué)生的課堂主體意識(shí)提升，在課堂上更好地配合教師，思政課程的教學(xué)目標(biāo)才能進(jìn)一步達(dá)成。

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作者簡介：

張靜，貴州省貴陽市，貴州工商職業(yè)學(xué)院。