小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)探究

摘 要：對(duì)情境化教學(xué)進(jìn)行深入的理解和有效的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有至關(guān)重要的作用，在課本知識(shí)與學(xué)生生活之間建立聯(lián)系，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。教學(xué)情境具有獨(dú)特的文化屬性，表現(xiàn)出認(rèn)知邏輯和行為，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)提供了具體的知識(shí)文化背景、活動(dòng)背景、交際背景和豐富的學(xué)習(xí)材料。情景教學(xué)在教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況優(yōu)化情境，形成更有趣的教學(xué)氛圍，把學(xué)生活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境化教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要把握好數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行知識(shí)的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行觀察、操作、交流以及反思，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、形成以及發(fā)展過(guò)程，從中獲得情感上的體驗(yàn)，獲取新的知識(shí)?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

一、 創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境

將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容利用問(wèn)題的方法貫穿到有趣的情境當(dāng)中去。將問(wèn)題放在有趣的情境當(dāng)中，可以保證學(xué)生更加積極的參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，而且在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得良好的感知。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、情感要素都不一樣，可是相同年齡階段的學(xué)生從整體上具備一定的一致性。低年級(jí)往常關(guān)注的是有趣新鮮的事物，而高年級(jí)的學(xué)生對(duì)有用、具有刺激性的事物感興趣。因而需要從問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)入手，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注內(nèi)容與表現(xiàn)形式的選擇，從平時(shí)生活的具體事例來(lái)引出問(wèn)題，從情節(jié)生動(dòng)的故事當(dāng)中引出問(wèn)題，從游戲當(dāng)中引出問(wèn)題，都可以極大的激發(fā)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的熱情。例如教師在教授《倍數(shù)》這一知識(shí)的同時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境，通過(guò)“開(kāi)小火車(chē)”的游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)倍數(shù)的充分理解。教師作為火車(chē)頭，嘴里說(shuō)著“嗚……”手里拿著非常多的口算卡片，開(kāi)到哪兒，指定身邊的同學(xué)進(jìn)行回答問(wèn)題，例如1的1倍、2倍、3倍……回答正確的學(xué)生就可以揪著老師的衣服在后面做車(chē)廂，反復(fù)如此，火車(chē)變得非常長(zhǎng)，氣氛更加活躍，學(xué)生的參與程度較高。

二、 創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境化

數(shù)學(xué)知識(shí)始終源自生活，我們?cè)谌粘ｋA段中無(wú)時(shí)無(wú)刻不會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用眾多公式進(jìn)行計(jì)算，難免存在一定的枯燥性。為此，應(yīng)將學(xué)科內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而簡(jiǎn)化知識(shí)難度，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)情境的體驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終掌握善于應(yīng)用數(shù)學(xué)眼光審視日常生活并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)加法相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生先思索一下日常的購(gòu)物經(jīng)歷。而后引出問(wèn)題，小亮在超市購(gòu)買(mǎi)一元錢(qián)的鉛筆、八元錢(qián)的書(shū)本，同學(xué)們算一算，小明總共消費(fèi)了多少錢(qián)。針對(duì)該類(lèi)問(wèn)題，小學(xué)生會(huì)在腦海中搜尋日常購(gòu)買(mǎi)物品的畫(huà)面，并將買(mǎi)東西算錢(qián)同數(shù)學(xué)加法緊密聯(lián)系在一起，這樣一來(lái)，不但令他們意識(shí)到日常生活中時(shí)時(shí)處處都會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可促進(jìn)他們通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)分析研究、鞏固知識(shí)，選擇適宜的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

三、 引入懸念、趣味性情境，提升教學(xué)趣味性

小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，因此課堂教學(xué)階段中，教師應(yīng)依照知識(shí)內(nèi)容開(kāi)創(chuàng)懸念情境。教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。選擇學(xué)習(xí)素材的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的生活背景以及內(nèi)在的趣味性進(jìn)行取舍，令學(xué)生們體會(huì)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是如此的歡樂(lè)。例如，小學(xué)生愿意聽(tīng)童話故事，因此，教師可通過(guò)一些小故事、童話場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生來(lái)到擬人世界，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

四、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)教育資源

由于小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，他們主要以形象直觀為主，尤其是一些一二年級(jí)的同學(xué)，對(duì)形象化情境的問(wèn)題有很大的興趣。老師們要多運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)媒體，積極利用各種教學(xué)資源，這樣可以給學(xué)生提供更多種學(xué)習(xí)資料，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生要運(yùn)用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，就是在有多媒體的教室以課件的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，來(lái)展示把月餅平均分成了幾份，讓同學(xué)們進(jìn)行仔細(xì)觀察，看圖片中的每個(gè)數(shù)字是怎樣變化的，然后找出他們變化的規(guī)律。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)更加形象的問(wèn)題情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣不僅有很好的導(dǎo)入功能，還可以激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有助于我們高效的完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要多運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、可信的情境，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)思維的激情。

五、 創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生大都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，不管做什么都想奪冠軍，我們要抓住這一兒童心理，在日常的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極的去參與競(jìng)爭(zhēng)，給同學(xué)們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)?？梢园阉麄兎殖蓭讉€(gè)小組，讓他們通過(guò)小組一塊合作學(xué)習(xí)，形成彼此互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生在競(jìng)賽中形成彼此之間比著學(xué)、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在互動(dòng)式的競(jìng)賽中可以相互激勵(lì)、自我鞭策、引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，我在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，結(jié)合“搶奪小旗、搶答、摘草莓”等情境，先讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)了計(jì)算的方法后，就把他們分成五個(gè)組，讓他們?cè)谛〗M接力賽的活動(dòng)情境中，在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，熟練掌握了二十以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

六、 總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，通過(guò)情境的設(shè)置對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還能幫助學(xué)生對(duì)各類(lèi)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)方法加強(qiáng)研究，使其有效性得到不斷的提升，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

羅繼煉，貴州省福泉市，貴州省福泉市鳳山中心小學(xué)。