淺議幼兒美術(shù)趣味教學(xué)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)階段，我國正在進(jìn)行素質(zhì)教育改革，在幼兒園階段的創(chuàng)新教育教學(xué)中美術(shù)課程教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，它能提高幼兒的欣賞水平、鑒賞能力以及創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我國幼兒園階段在美術(shù)教學(xué)中存在一定的不足和缺陷，本文針對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的策略，運(yùn)用趣味教學(xué)，旨在提高教改質(zhì)量，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園階段;美術(shù)趣味教學(xué);創(chuàng)新能力

一、 引言

我國大部分青少年想象力較差、創(chuàng)新思維差已是不爭的事實(shí)，幼兒園階段正是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神的重要時(shí)期。受應(yīng)試教育思想的影響，很多家長和教師都不重視美術(shù)課程的教學(xué)，這在一定程度上削弱了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。這一時(shí)期正是幼兒身體素養(yǎng)和能力快速發(fā)展的重要時(shí)期，面對(duì)幼兒審美能力差，創(chuàng)新能力不足的局面，幼兒園美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)行趣味教學(xué)。

二、 幼兒園階段美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)理念仍存在，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育理念

雖然我國的素質(zhì)教育已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效，但是受應(yīng)試教育思想的影響，幼兒園階段的美術(shù)教學(xué)改革仍然不太成功，教師只注重教學(xué)成果展示，對(duì)于幼兒的過程性評(píng)價(jià)不足，忽視幼兒主體地位，不注重培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)和發(fā)散思維的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二） 教學(xué)手段單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

隨著我國現(xiàn)代水平的不斷提高，信息化教學(xué)手段已經(jīng)逐漸滲透到我國的教學(xué)之中。但是在一些幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，部分老師沒有把多媒體充分利用起來，只是簡單的用口傳教授的方式。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單，教師不對(duì)教材內(nèi)容做詳細(xì)充分的擴(kuò)充，不能很好地挖掘教材。教學(xué)內(nèi)容的枯燥和單調(diào)極大地影響到幼兒園學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之幼兒的審美能力和創(chuàng)新能力就得不到培養(yǎng)。

（三） 幼兒自主學(xué)習(xí)能力較差

現(xiàn)代課程教學(xué)理念要求激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。幼兒園階段的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自控能力不足。因此，在美術(shù)課上，教師要利用學(xué)校和教師自身?xiàng)l件充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓大部分幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，不要給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案。另外，教師不能總以成人的眼光看待幼兒的想法，要積極鼓勵(lì)幼兒大膽提出新的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

三、 創(chuàng)新趣味教學(xué)，提升幼兒的創(chuàng)造力

（一） 充分掌握幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，提升幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣

只有讓幼兒園小朋友認(rèn)識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作是屬于他們自己的，才能夠有效提升幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的激情。如若幼兒對(duì)于美術(shù)教學(xué)沒有反應(yīng)，無法在繪畫中體會(huì)到樂趣，那么幼兒就無法對(duì)美術(shù)創(chuàng)作提起興趣。因此幼兒教師要充分掌握幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，才能夠有效發(fā)揮幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情。例如，某個(gè)小朋友在紙上畫了一個(gè)小蝌蚪人，在蝌蚪人的旁邊又畫了一個(gè)圓圈，他解釋這幅畫是自己在拍球，如果教師能夠了解幼兒的心理特點(diǎn)，教師就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的這個(gè)解釋對(duì)于這個(gè)年齡段的兒童是一個(gè)非常重要并且是有意義的，教師應(yīng)當(dāng)與這名兒童一起分享創(chuàng)造的快樂體驗(yàn)。如果教師不依照兒童的特點(diǎn)去理解兒童的行為，只是從美術(shù)作品的角度去評(píng)價(jià)這幅畫，去糾正幼兒的錯(cuò)誤，那么幼兒對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作就會(huì)提不起興趣。

（二） 積極營造寬松、和諧、自由的美術(shù)創(chuàng)造氛圍

對(duì)于幼兒園階段的小朋友來說，教師首要的就是要充分尊重幼兒、信任幼兒。要以信任幼兒有繪畫能力為基礎(chǔ)，為幼兒提供繪畫的機(jī)會(huì)。第二，教師要態(tài)度和藹可親，積極營造寬松溫馨的環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的自信心，給予他們充分的自由去表達(dá)自己的想法，去實(shí)踐自己的理解。對(duì)于幼兒提出的不尋常的想法和問題，教師要肯定幼兒的想法和理解，不能用成人的思維去對(duì)待幼兒的提問，不能盲目的去否定，也不能夠禁錮幼兒的思想。寬松、和諧的創(chuàng)造氛圍也需要盡量減少過于僵硬的規(guī)定，減少整齊劃一的規(guī)定，減少影響幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮的因素。教師要鼓勵(lì)幼兒在自由的環(huán)境中無拘無束的表達(dá)自己的想法，要充分尊重每一位幼兒的美術(shù)作品。

（三） 創(chuàng)新趣味教學(xué)模式，吸引幼兒積極參與美術(shù)創(chuàng)作

教師要徹底改掉以往的示范、臨摹、評(píng)價(jià)的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，將游戲加入到美術(shù)創(chuàng)作中，豐富教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)玩與學(xué)有機(jī)結(jié)合。例如教師可以在班內(nèi)設(shè)置一面墻專門做涂鴉用，讓幼兒運(yùn)用自己的想象力在墻上自由創(chuàng)作，也可以在幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，引導(dǎo)幼兒依據(jù)兒歌內(nèi)容和自己的想象去進(jìn)行創(chuàng)作，從而有效提升幼兒的創(chuàng)造力。

（四） 將美術(shù)教學(xué)與生活結(jié)合起來

美術(shù)教學(xué)是為了培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。幼兒的思維方式主要以直觀思維為主，因此要盡量將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際和生活實(shí)物，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，這樣既拉近課程與生活的距離，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的良好品質(zhì)。

（五） 帶領(lǐng)幼兒欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品

教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒多多的欣賞優(yōu)秀的繪畫作品，這些作品可以是幼兒畫的，也可以是一些美術(shù)大師的作品。幼兒的美術(shù)作品一般都具有鮮明的個(gè)性，有很多優(yōu)點(diǎn)值得其他幼兒去學(xué)習(xí)和借鑒，讓幼兒去欣賞這些作品能夠有效激發(fā)幼兒的想象力以及創(chuàng)作能力。教師可以把幼兒的作品在班內(nèi)進(jìn)行展覽，讓幼兒在欣賞他人作品的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，繼而完善自己的創(chuàng)作。也可以選擇和臨摹一些與幼兒生活相關(guān)的、美術(shù)大師的優(yōu)秀作品，帶動(dòng)幼兒的想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

四、 結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)行趣味性的美術(shù)教學(xué)中，教師要充分給予幼兒自由創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)，讓幼兒去自由想象，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，減少一些固定性的規(guī)定，降低對(duì)于幼兒的思想禁錮。此外，教師還要充分尊重的鼓勵(lì)和肯定幼兒的創(chuàng)作，增強(qiáng)幼兒自由創(chuàng)作的自信，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，逐步提升自身的創(chuàng)造能力。

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作者簡介：

劉國榮，福建省龍巖市，福建省龍巖市武平縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。