小學(xué)班主任有效開(kāi)展日常工作的策略分享

摘 要：小學(xué)班主任的工作日常煩瑣，所包含的內(nèi)容也極為豐富，要想使小學(xué)班主任的工作取得成效，筆者認(rèn)為，就需要理清思路，把握重點(diǎn)，選擇適宜的方法。筆者作為小學(xué)班主任，在開(kāi)展工作實(shí)踐時(shí)，認(rèn)為首先要當(dāng)好一名教師，能夠引領(lǐng)學(xué)生高效化的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自信心。我們還需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)化的班級(jí)環(huán)境，讓小學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)起來(lái)，接受更多的正能量。我們還需要幫助學(xué)生處理教師與學(xué)生，家長(zhǎng)與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的所有關(guān)系。幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中、學(xué)習(xí)中的各種困惑。本文中筆者就結(jié)合自己的教學(xué)心得，對(duì)小學(xué)班主任如何開(kāi)展好自己的日常工作進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;有效開(kāi)展;日常工作;策略

作為小學(xué)班主任，筆者最大的感觸就是，我們的日常工作需要把握的重點(diǎn)太多了。有學(xué)生學(xué)習(xí)方面的，還有學(xué)生情感方面的。有學(xué)生與學(xué)生之間的，還有學(xué)生與家庭，學(xué)生與教師，乃至學(xué)生與社會(huì)之間的。我們既要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)化的大環(huán)境，還需要幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我。讓小學(xué)生感受到生活中的美，父母的愛(ài)，社會(huì)的溫暖。我們既需要控制好課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。我們還需要為學(xué)生應(yīng)用調(diào)動(dòng)校園資源，社會(huì)資源，推動(dòng)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，作為小學(xué)班主任，我們開(kāi)展的工作并非人們理解中和學(xué)生談?wù)勑?，帶領(lǐng)學(xué)生參與各種活動(dòng)。那么，作為小學(xué)班主任，如何開(kāi)展好日常工作呢？下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)心得對(duì)此進(jìn)行分析。

一、 要做好溝通工作

班主任的主要工作之一就是溝通。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之前，與學(xué)生進(jìn)行溝通。在學(xué)生面臨困惑時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行溝通。在學(xué)生取得成功時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行溝通。幫助學(xué)生糾正問(wèn)題，為學(xué)生提供更多的成長(zhǎng)動(dòng)力。作為小學(xué)班主任，筆者認(rèn)為，溝通能力是我們做好一名小學(xué)班主任工作的主要能力。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，新課標(biāo)理念中更是強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)教育的發(fā)展。而小學(xué)階段的教學(xué)更是需要依托于班主任良好的溝通藝術(shù)來(lái)為每一名同學(xué)都帶來(lái)一種“以生為本”的個(gè)性化教學(xué)體系。所以在這種時(shí)期下，每一名小學(xué)班主任更是要通過(guò)提升個(gè)人的溝通能力來(lái)拉近學(xué)生與教師之間的距離，在個(gè)性化教學(xué)體系的發(fā)展過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力提升起到積極的促進(jìn)作用。

二、 尊重學(xué)生

學(xué)生作為具有獨(dú)立人格的個(gè)體，需要獲得我們尊重。即使他們是小孩子，即使他們出現(xiàn)了成長(zhǎng)問(wèn)題。即使我們對(duì)于學(xué)生施加的所有的評(píng)價(jià)都是出于好意。在筆者看來(lái)，如果不能尊重學(xué)生，不能講究方式方法的開(kāi)展工作，我們的所有活動(dòng)都是徒勞無(wú)功的，甚至還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。因此，筆者建議在開(kāi)展日常工作時(shí)，我們要把握住一點(diǎn)，那就是尊重學(xué)生。建議每一名小學(xué)班主任都能夠在班級(jí)管理的過(guò)程中，通過(guò)一種公平、公正、公開(kāi)的態(tài)度來(lái)展開(kāi)溝通，并以此作為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)每名學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致觀察和研究，并對(duì)整個(gè)的班級(jí)發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)生個(gè)人進(jìn)步情況進(jìn)行調(diào)研，最終制定出卓有針對(duì)性的管理策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。然而在這個(gè)過(guò)程中，如果我們的班主任不能俯下身來(lái)與學(xué)生展開(kāi)良好的溝通，那么對(duì)于學(xué)生的真實(shí)情況和班級(jí)的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r一定不會(huì)有所充分了解。所以在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，每一名班主任都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體的認(rèn)可和尊重，站在學(xué)生的角度與利益上展開(kāi)思考和研究，展開(kāi)朋友般的對(duì)話來(lái)獲取有效的信息，以此作為服務(wù)學(xué)生的基礎(chǔ)保障。

三、 開(kāi)好班會(huì)

班會(huì)是一個(gè)班級(jí)傳播思想，查找問(wèn)題，實(shí)施活動(dòng)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵。能夠當(dāng)好一名班主任，首先就要能夠有效地利用班會(huì)，借助學(xué)生的能力，借助個(gè)人的主導(dǎo)價(jià)值。讓學(xué)生在班會(huì)課中獲得更多的情感和思想，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，生活態(tài)度。在開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)時(shí)，筆者認(rèn)為，我們既可以自己引領(lǐng)也可以讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)班會(huì)。我們既可以用課堂時(shí)間來(lái)組織班會(huì)活動(dòng)，還可以利用課余時(shí)間來(lái)組織班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)的時(shí)間不用固定，班會(huì)的內(nèi)容不用固定，班會(huì)的形式也不用固定。例如有條件的班級(jí)可以充分地利用課余時(shí)間來(lái)展開(kāi)班會(huì)座談，通過(guò)對(duì)班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)的一些閃光點(diǎn)和短板展開(kāi)溝通交流，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的集體意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)管理的凝聚性。只有這樣，小學(xué)階段的孩子們才能夠在這個(gè)集體意識(shí)形成的階段中，樹(shù)立高度的集體榮譽(yù)感，同時(shí)在強(qiáng)化個(gè)人行為約束力的同時(shí)來(lái)維護(hù)自我意識(shí)的控制力，確保每一名學(xué)生都能夠真正地明白：什么是可以做的、什么是不可以做的。

四、 制定好班級(jí)制度

作為一名社會(huì)成員，我們需要遵守社會(huì)的公共規(guī)范，作為一名家庭成員，我們需要維護(hù)家庭的團(tuán)結(jié)，作為一名班級(jí)成員，我們要做好班級(jí)主人翁。在筆者看來(lái)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。我們要想管理好一個(gè)班級(jí)，要想讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，我們必須要制定科學(xué)化的班規(guī)。不過(guò)筆者建議，在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的重要性，同時(shí)也要站在學(xué)生的角度來(lái)展開(kāi)有效的制度制定，在遵循小學(xué)教育發(fā)展的同時(shí)全面推動(dòng)現(xiàn)有小學(xué)生的行為準(zhǔn)則認(rèn)知水平，將學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)作為基礎(chǔ)保障。做到了這點(diǎn)，班主任的管理能力便會(huì)得到有效的提升，同時(shí)也能夠在這種守則的規(guī)范下對(duì)整個(gè)班級(jí)管理展開(kāi)有效的溝通藝術(shù)應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)全面而又具體的綜合素質(zhì)提高。

五、 多建議少批評(píng)

在開(kāi)展班主任工作實(shí)踐時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們與學(xué)生交流的主要方式，往往就是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后再進(jìn)行批評(píng)或表?yè)P(yáng)。筆者認(rèn)為，這種管理模式，需要進(jìn)行改變，如在日常與學(xué)生溝通的過(guò)程中要多建議。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要注意少批評(píng)。讓學(xué)生信賴教師，而不是畏懼教師。這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言尤為重要。由于小學(xué)階段的孩子們個(gè)體差異和思想認(rèn)知上的不同，班主任必須要保護(hù)每一名孩子的自尊心，特別是一些學(xué)困生取得一定進(jìn)步的時(shí)候，必須要通過(guò)有效的交流和溝通給予肯定，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也要以一種平和的心態(tài)指出不足，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的條件下，針對(duì)不同問(wèn)題展開(kāi)具體差異分析，結(jié)合卓有針對(duì)性的教育、溝通手段，來(lái)提升師生之間的相互信任、推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)班主任開(kāi)展日常工作時(shí)，我們需要從多個(gè)角度來(lái)把握學(xué)生問(wèn)題。我們既需要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)，我們也需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，做好積極的指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心，從而讓學(xué)生快樂(lè)健康地成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉歡.新課改下小學(xué)生核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)[J].情感讀本，2017（32）：33.

[2]董富超.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題中方法多樣化的研究與探討[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（z1）：（1）-（2）.

作者簡(jiǎn)介：

朱世玲，重慶市，重慶市渝北區(qū)南方玫瑰城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。