小學(xué)體育水平二階段增趣提技的探究

摘 要：學(xué)校體育是終生體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生堅(jiān)持鍛煉的前提。在體育教學(xué)中，是否有好的辦法增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。本文圍繞跨越式跳高教學(xué)內(nèi)容，從四個(gè)方面對(duì)如何在體育教學(xué)中增趣提技進(jìn)行闡述：一是項(xiàng)目提出，二是資源分析，三是學(xué)情分析，四是形成策略。

關(guān)鍵詞：增趣;提技;策略

一、 項(xiàng)目提出

《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程價(jià)值與課程基本理念中明確指出：學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，這是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。在小學(xué)體育教學(xué)中，增趣、提技能更好的讓學(xué)生學(xué)掌握體育與健康的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育的基本方法。

增趣：這里指增加運(yùn)動(dòng)興趣。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，只有不斷激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把課標(biāo)要求同學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的趣味教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，融“快樂(lè)體育”于教學(xué)中。

提技：顧名思義就是提高技能，在體育學(xué)科則指提高運(yùn)動(dòng)技能。作為小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，體育課程可以鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)并掌握許多體育知識(shí)和技能。小學(xué)作為啟蒙階段，良好的體育教學(xué)在教師的正確示范和學(xué)生一定的訓(xùn)練中可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，從而使學(xué)生培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。

二、 資源分析

本次課例，我選取人教版水平二《跨越式跳高》為研究?jī)?nèi)容進(jìn)行課堂呈現(xiàn)。跨越式跳高，是發(fā)展學(xué)生跳躍能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以提高身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性，使人輕盈矯健，強(qiáng)身健體。據(jù)調(diào)查，在當(dāng)下的小學(xué)體育課堂中，學(xué)生對(duì)跳高項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練少之又少。正因?yàn)檫@樣的缺失，學(xué)生的腿部力量和爆發(fā)力較弱。學(xué)生缺失的項(xiàng)目，更應(yīng)成為我們研究的重點(diǎn)?；诖?，我確定了此課例研究。

首先梳理了教材中跨越式跳高的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)各水平段學(xué)生的實(shí)際能力，劃分出適合的教學(xué)內(nèi)容——

各水平段跨越式跳高教學(xué)內(nèi)容

水平一水平二水平三

雙腳連續(xù)跳上跳下;跳單、雙圈跑幾步，單腳起跳用手或者頭觸懸掛的物體;學(xué)習(xí)跨越式跳高：斜線助跑，助跑與起跳協(xié)調(diào)配合;落地時(shí)擺動(dòng)腿先著地，起跳腿跟著落地，兩腿相應(yīng)做彈性屈膝，緩沖平衡。進(jìn)一步改進(jìn)和提高跳高技術(shù)，以完整技術(shù)的學(xué)練為主，以掌握助跑與起跳技術(shù)為重點(diǎn)。

水平二跨越式跳高在小學(xué)階段此運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中起著承前啟后的過(guò)渡作用，也是扎實(shí)動(dòng)作技術(shù)的關(guān)鍵階段。本單元重點(diǎn)是在水平一雙腳連續(xù)跳躍和跳單、雙圈的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)跨越式跳高基本動(dòng)作：助跑起跳過(guò)桿落地，尋找起跳的有力腿和擺動(dòng)腿，逐步掌握兩腿依次擺過(guò)桿的動(dòng)作方法。同時(shí)為水平三學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)和提高跳高技術(shù)做好鋪墊。

三、 學(xué)情分析

水平二的學(xué)生大部分都存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：下肢力量弱;問(wèn)題2：空間感不足;問(wèn)題3：動(dòng)作協(xié)調(diào)與連貫性不足

基于學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生對(duì)跨越式跳高的難點(diǎn)和需要的幫助入手。

四、 形成策略

以水平二《跨越式跳高》為課例，突出了體育學(xué)科增趣提技的策略，關(guān)注學(xué)生在體育課堂中身、心、思多維融合發(fā)展。

策略一：場(chǎng)地增趣——巧設(shè)場(chǎng)地，器材一物多用

為增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)跨越式跳高的興趣，把教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)成雙圓六繩型，繩上掛滿彩旗，較以往中規(guī)中矩的長(zhǎng)方形場(chǎng)地更有新意。同時(shí)能充分用好場(chǎng)地與場(chǎng)上器材，無(wú)論是輔助運(yùn)動(dòng)、還是主體教學(xué)、亦或是課后游戲均做到一場(chǎng)到底、一物多用。

策略二：情境增趣——學(xué)習(xí)本領(lǐng)，逐步體驗(yàn)跳高

教育心理學(xué)研究表明：小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仍然與學(xué)習(xí)興趣緊密相連。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能有效推動(dòng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)跟著功夫熊貓學(xué)本領(lǐng)的情境，讓學(xué)生通過(guò)“仙鶴飛膝”“風(fēng)火連環(huán)踢”本領(lǐng)的學(xué)習(xí)，逐步掌握跨越式跳高單腳起跳、兩腿依次過(guò)繩的動(dòng)作要領(lǐng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

策略三：活動(dòng)增趣——任務(wù)驅(qū)動(dòng)，挑戰(zhàn)不斷升級(jí)

將學(xué)生的學(xué)，化成學(xué)本領(lǐng)、來(lái)挑戰(zhàn)等一個(gè)個(gè)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、跨越不同高度橫繩的不斷升級(jí)挑戰(zhàn)下，持續(xù)增加對(duì)跨越式跳高的學(xué)習(xí)興趣。

策略四：示范提技——抓好時(shí)機(jī)，學(xué)前學(xué)中學(xué)后

技能要求較高的體育課例，教師的示范非常重要。重視教師示范，并強(qiáng)調(diào)抓好時(shí)機(jī)：在孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)前，教師完整示范建立初始認(rèn)知;在孩子們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行示范，講解糾正;也可選動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行榜樣示范;在孩子們都學(xué)習(xí)了跨越式跳高的分步動(dòng)作后，教師再次示范完整動(dòng)作，鞏固對(duì)正確動(dòng)作的認(rèn)知。同時(shí)，充分考慮圓形場(chǎng)地中孩子們的觀測(cè)角度，每次均在不同橫繩處進(jìn)行1～2次示范。

策略五：幫扶提技——難點(diǎn)分解，師生同伴互助

任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能都不是現(xiàn)學(xué)即會(huì)的，掌握需要過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們?cè)试S學(xué)生出錯(cuò)，但不會(huì)無(wú)視出錯(cuò)。在課堂上，我將難點(diǎn)進(jìn)行分解，同時(shí)注重發(fā)揮教師和同伴互助的幫扶作用，明確組長(zhǎng)職責(zé)，當(dāng)有學(xué)生動(dòng)作不正確時(shí)，教師或者組內(nèi)同伴會(huì)予以指出并幫助，營(yíng)造班級(jí)、組內(nèi)互幫互學(xué)的和諧共進(jìn)氛圍。

策略六：思考提技——付諸實(shí)踐，身心思同發(fā)展

運(yùn)動(dòng)技能的掌握需要付諸于實(shí)踐，在練習(xí)前，也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行積極的思考。課堂上，設(shè)置讓學(xué)生分組討論、觀察對(duì)比等環(huán)節(jié)，啟發(fā)其領(lǐng)悟到跨越式跳高的動(dòng)作技巧，從而在練習(xí)中不斷修正自己的動(dòng)作。關(guān)注學(xué)生身體的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康水平，讓學(xué)生在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受心理愉悅;并注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考探究，促學(xué)生身、心、思的多維立體發(fā)展。

我堅(jiān)信，只有身、心、思融合的教育，才能有效發(fā)揮體育學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值、增趣提技，亦才能使學(xué)生得到真正意義上的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育與健康[M].人民教育出版社.

作者簡(jiǎn)介：

徐文，廣西壯族自治區(qū)柳州市，柳州市文韜小學(xué)。