淺析如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力

王樹偉 崔學(xué)慧

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生親自動(dòng)手參與一次探究活動(dòng)，是利用身邊的簡易工具在人為控制條件下實(shí)施的一種觀察活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);動(dòng)手操作;能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，它常常以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂;常常能激起學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是發(fā)展科學(xué)興趣的主要途徑。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，有利于深入探求，實(shí)現(xiàn)自求詮釋，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)展能力。下面就近幾年培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、 設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)科學(xué)探究興趣

實(shí)驗(yàn)本身具有生動(dòng)、新奇、鮮明的特征，小學(xué)生們對“動(dòng)手做”的實(shí)驗(yàn)都很好奇，這種好奇心往往成為調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的直接動(dòng)力，甚至?xí)闹辛粝陆K生難忘的印象，激發(fā)他們潛在的勤奮和探究科學(xué)問題的毅力。因此，如果在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)新穎實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究興趣，加以引導(dǎo)，就能得到很好的實(shí)驗(yàn)效果。

例如，在教學(xué)《磁鐵的力量》一課，我是這樣設(shè)計(jì)的。

實(shí)驗(yàn)一：磁鐵能吸引什么物體？

讓學(xué)生收集的物體有鑰匙、釘子、紙、大頭針、石頭、曲別針、塑料尺子、小彈簧、剪刀、螺釘、橡皮等。教師把磁鐵發(fā)給學(xué)生。理由：同學(xué)們用磁鐵去接觸課桌上這些物體，看一看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

生：紛紛舉手回答“磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體”。

師：那同學(xué)們用磁鐵在教室里找一找，哪些物體是用鐵做的。學(xué)生一下子活躍起來，對這種現(xiàn)象有了興趣。

實(shí)驗(yàn)二：哪種情況吸得多？

師：讓學(xué)生用磁鐵吸引鐵釘或曲別針，啟發(fā)學(xué)生猜測如果把磁鐵放得離鐵釘越來越遠(yuǎn)，磁鐵的吸引力會(huì)發(fā)生什么變化。

生：當(dāng)磁鐵距離被吸物體近時(shí)，磁鐵吸的物體就會(huì)多;當(dāng)磁鐵距離被吸物體遠(yuǎn)時(shí)，磁鐵吸的物體就會(huì)少。

實(shí)驗(yàn)三：磁鐵的什么部位吸引力最強(qiáng)？

師：在磁鐵上放一張塑料片，然后把鐵沙均勻撒在塑料片上，同時(shí)輕輕敲擊振動(dòng)塑料片，最后會(huì)看到磁鐵吸引力強(qiáng)弱的情況。

生：鐵沙多而密集的地方說明磁力強(qiáng)。

這種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，能在學(xué)生意識(shí)中創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究興趣和創(chuàng)造愿望，使學(xué)生沿著正確思路去分析和研究。

二、 立足實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。問題的存在是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的思維。思維產(chǎn)生于動(dòng)作。在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂。因此，教師要不失時(shí)機(jī)地提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《摩擦力》一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了小車、磁鐵（代替重物）、圓棍、毛巾、測力計(jì)等材料。學(xué)生設(shè)計(jì)減小摩擦力的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用測力計(jì)拉動(dòng)帶有車輪的車廂，在光滑的桌面上滾動(dòng)時(shí)摩擦力最小。

在實(shí)踐操作活動(dòng)過程中，無疑增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維與能力。當(dāng)然，創(chuàng)新能力只有經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐才能形成和增長。所以，突出學(xué)生的實(shí)踐性，讓學(xué)生經(jīng)歷“搞科學(xué)”的過程，比獲取最終結(jié)果對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得更加重要。因此，要真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，讓學(xué)生善于觀察，勤于思考，大膽操作，從而通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)的奧秘。

三、 創(chuàng)造條件，給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！笆谥贼~”，不如“授之以漁”。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自參加觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)和鍛煉能力。教師教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，要比只教會(huì)知識(shí)更加有意義。在教改中，我不僅為學(xué)生自行設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供充足的實(shí)驗(yàn)儀器和材料，而且注重適時(shí)給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，滲透實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和科學(xué)的思考方法。例如在教學(xué)《讓燈亮起來》，讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手連接電路，自己得出要使燈泡亮起來需要一個(gè)完整的電路這一科學(xué)道理。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、使用簡單器材做實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)的能力。這樣，既可以滿足好奇心，又調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

四、 扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外探究

小學(xué)生知識(shí)、能力水平還處于初級階段，特別是三年級學(xué)生，剛開始進(jìn)行課外探究時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行探究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行科學(xué)探究。等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程后，教師才可以逐漸放手，讓學(xué)生有更多的空間。例如教學(xué)《土壤》一課，學(xué)生對土壤的特點(diǎn)形成了一定的感性認(rèn)識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了土壤的主要成分，課后有一個(gè)“埋垃圾”活動(dòng)，主要是理解腐殖質(zhì)的概念及幫助他們樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師首先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，猜想生活垃圾中哪些物體在土壤里能腐爛，哪些不能腐爛，然后要指導(dǎo)學(xué)生如何將這些生活垃圾埋起來，怎樣能加快垃圾腐爛的過程，多長時(shí)間將土挖開，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與猜想對照，從而讓學(xué)生體驗(yàn)用證據(jù)說明問題的重要性。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)讓學(xué)生真正地學(xué)到科學(xué)知識(shí)，才會(huì)發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使他們懂得要關(guān)心大自然，熱愛大自然。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的驗(yàn)證和延續(xù)。它起著從書本到實(shí)踐，從抽象到具體的一個(gè)重要的橋梁作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)了理論，鞏固了理論并深化了理論教學(xué)的效果。因此，學(xué)習(xí)科學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)。我們教師要倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生感覺到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學(xué)生才能真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐君玲.小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的有效途徑[J].新課程研究，2017（6）：60-61.

[2]張潔云.小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的研究[J].科教文匯：下旬刊，2011（2）.

作者簡介：

王樹偉，河北省保定市，保定市徐水區(qū)大王店鎮(zhèn)南隆善小學(xué);

崔學(xué)慧，河北省保定市，保定市徐水區(qū)大王店鎮(zhèn)北龍山小學(xué)。