提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方法淺談

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)基本認知素養(yǎng)的核心教學(xué)科目，因此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要優(yōu)先解決的問題。對此教師需要從教學(xué)內(nèi)容有效性、教學(xué)方式有效性、教學(xué)互動有效性、教學(xué)考核有效性等方面來全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，樹立以學(xué)生為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，增強學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的參與性與互動性，進而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。所以，我們在探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法和策略時，不僅要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，更要從小學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點出發(fā)。

一、 全面提升數(shù)學(xué)教師素質(zhì)及創(chuàng)新意識

要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師本身的能力就成為其中關(guān)鍵的部分。當(dāng)前社會對教師素質(zhì)的要求越來越高，不僅對教師的專業(yè)素質(zhì)方面有較高要求，還對教師的心理素質(zhì)實施了嚴格的把關(guān)。當(dāng)前小學(xué)生受電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒的影響，對教師課堂教學(xué)方式有了特殊的要求。除了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生更想看到的是新的內(nèi)容，如可以在備課過程中加入學(xué)生喜歡的偶像人物或網(wǎng)劇中的經(jīng)典人物，從而達到吸引學(xué)生注意力的目的。教師在備課環(huán)節(jié)可以使用上述人物作為例題的主人公，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以拉近師生間的關(guān)系，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍。

二、 注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。小學(xué)生好奇心強，好動，難以在較長的一段時間內(nèi)安靜的將注意力一直保持在某一目標(biāo)之上。尤其是若其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)某一門課是一件不快樂、沒有樂趣的事時，要要求其認真學(xué)習(xí)，幾乎是不可能的事。這種情況下，最佳的教學(xué)模式就是想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力。另外，老師要注意，可以將興趣教學(xué)法引入到教學(xué)中去。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有較強的邏輯性與抽象性。小學(xué)生的形象思維較好，但邏輯思維能力不足。若在教學(xué)中，一味地讓學(xué)生進行反復(fù)計算，枯燥的教學(xué)活動容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。我國著名教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，將興趣教學(xué)法引入數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生對困難抽象知識的理解和記憶。

三、 寓教于樂開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

對于小學(xué)生來說，很容易在課堂教學(xué)的過程中開小差，為此，只有教師在課堂教學(xué)的過程中采取寓教于樂的方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與其中，并且積極地去思考和探究問題。游戲作為小學(xué)生喜聞樂見的活動，小學(xué)生都非常的喜歡，那么教師就可以抓住學(xué)生的偏好，在整合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，以此來強化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在“數(shù)學(xué)接力賽”中就要把握問題的梯度和游戲的層次。如應(yīng)用題：“小刀有10把，鉛筆比小刀多5支，問鉛筆有多少支？”教師就可以安排具有層次性的接力游戲。第一層，可以讓一個孩子來分析，題干中提到了那兩件學(xué)習(xí)文具？第二層，“鉛筆比小刀多5支”，設(shè)問誰多誰少？緊接著第三層問鉛筆有多少支？這樣的游戲教學(xué)層次分明，也能照顧到所有的學(xué)生，實現(xiàn)了游戲設(shè)計的梯度，有助于提高教學(xué)效率。

四、 小組合作促進小學(xué)生們的主動參與學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課上常用的一種組織形式，主要通過小組成員間的團結(jié)協(xié)作，共同探討解決問題的方法，從而為每個學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)討論的平臺。所以，教師首先要根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，制定科學(xué)有序的合作規(guī)則，養(yǎng)成他們良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后，還要進行適宜的多樣性學(xué)習(xí)評價。從而使學(xué)生們通過小組內(nèi)的相互幫助，共同商討，不僅對教學(xué)內(nèi)容具有更深的理解，并且更加充分地帶動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動性。在小組討論出具解題方案之后，趁著學(xué)生們的高漲熱情，適時地抓住機會，對他們進行因勢利導(dǎo)，讓他們及時有效地展開小組與小組之間的交流。讓每一個小組的學(xué)生都說出自己的想法與思路，期間以多種方式客觀中肯地對學(xué)生的思路與見解進行評價與鼓勵。從而通過相互之間的討論，爭辯，教師最后的總結(jié)、分析，使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)實踐的過程當(dāng)中相互促進、交流和補充，有效強化學(xué)生們主動參加評價與合作解決問題的意識，更使學(xué)生們拓展了思路，接觸到更多的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)的積極性和合作性，從而使他們更加興趣盎然地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、 完善課堂教學(xué)評價

科學(xué)的教學(xué)評價是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的保證，老師要多給予學(xué)生及時的、肯定的評價，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而更有效地進行學(xué)習(xí)。首先在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生回答問題時如果出現(xiàn)錯誤或者偏差，老師不要急于否定，而是要對其積極地學(xué)習(xí)態(tài)度進行肯定，然后針對其所回答的不足之處進行指正。所以教學(xué)評價不僅評價學(xué)生的最終答案或者最后成績，而是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行評價，這樣才能使評價內(nèi)容更加全面。其次是數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括老師的講授，還有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究等，所以在對學(xué)生進行評價時要包含老師的評價、學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，這樣才能使評價主體更加多樣化?？茖W(xué)完善的教學(xué)評價不僅可以提高教學(xué)有效性，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，只要老師能為每位學(xué)生提供有效參與數(shù)學(xué)活動與交流的機會，構(gòu)建學(xué)生自由發(fā)展的空間，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的交流平臺，使每位學(xué)生能進行有效的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生定會從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，我們的數(shù)學(xué)課堂也將成為每個孩子的精神樂園！

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作者簡介：

嚴興忠，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣蓼皋樟桂完小。

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閆曉蘭，山西省臨汾市，山西省臨汾市洪洞二中。