試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

摘 要：語文學(xué)科是整個(gè)教育系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)以及重要的學(xué)科之一，而小學(xué)階段是夯實(shí)語文基礎(chǔ)的重要階段。語文作為一門語言類的學(xué)科，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求隨著新課程教育改革的不斷深入推進(jìn)變得越來越高。而課外閱讀是幫助學(xué)生有效提升閱讀能力的一種重要手段。因此本文就圍繞著課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義做出相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);課外閱讀

在新時(shí)期，隨著新課程教育改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生的語文閱讀能力也越發(fā)受到相關(guān)教育部門的重視。語文作為一門語言類的學(xué)科，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有助于幫助學(xué)生更加高效高質(zhì)地理解語言文本，鍛煉語文思維能力，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。而課外閱讀是幫助小學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力的一種有效手段。因此本文就圍繞著課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性做出相關(guān)論述。

一、 課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

（一） 課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生的語文興趣

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的生理年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，自我控制的能力較弱，在教師開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)十分容易分散注意力，被其他更加新鮮有趣的事物所吸引。為了有效提升小學(xué)語文教學(xué)的課堂效益，語文教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體來開展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)下的語文教材雖然根據(jù)新課程教育改革的要求已經(jīng)做出了相應(yīng)的調(diào)整與完善，但其中所承載的內(nèi)容畢竟是有限度的，如果一味按照教材中的內(nèi)容來進(jìn)行語文教學(xué)，就非常容易引起學(xué)生的厭倦感和疲憊感。因此，合理的課外閱讀的導(dǎo)入就變得十分重要。小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的興趣喜好與認(rèn)知能力來進(jìn)行相應(yīng)課外閱讀素材的遴選，不斷創(chuàng)新新鮮有趣的教學(xué)模式來激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生。

（二） 課外閱讀可以增加寫作素材的積累

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)就是增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀積累。課外閱讀素材中涵蓋著各個(gè)領(lǐng)域的不同內(nèi)容，包含著多如繁星的優(yōu)美語句與不同的寫作者在不同社會(huì)時(shí)期與時(shí)代背景下的思考與感悟。豐富的課外閱讀讀物不僅能夠拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知，也同時(shí)為學(xué)生提供了大量的寫作素材。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外拓展閱讀時(shí)有意識(shí)地對(duì)其中的文本素材進(jìn)行記錄和記憶，從而在今后的寫作練習(xí)中能夠信手拈來，豐富自己文章的內(nèi)容。

（三） 課外閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

有效益的課外閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。語文學(xué)科本身就是工具性與人文性的統(tǒng)一，不同的閱讀材料中所體現(xiàn)出來的都是不同寫作的思想觀念與社會(huì)人生感悟，當(dāng)學(xué)生閱讀他們所寫就的文字，其寫作者的思想也就會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的意識(shí)塑造產(chǎn)生影響。

二、 如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效進(jìn)行課外閱讀

（一） 營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境

由于小學(xué)生本身具有注意力無法有效集中的特征，因此學(xué)生的閱讀環(huán)境構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范。喧鬧的閱讀環(huán)境是無法使得小學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的，而在學(xué)生的自我控制能力較弱的情況下，小學(xué)語文教師需要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的閱讀鍛煉。為了保障閱讀過程的順利進(jìn)行，教師可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置一個(gè)閱讀角，利用這個(gè)閱讀角給學(xué)生們選擇符合他們興趣與認(rèn)知能力的閱讀材料。利用一定的課上時(shí)間或者鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行自主閱讀與互相交流。語文教師需要嚴(yán)格把控學(xué)生的閱讀關(guān)卡，讓學(xué)生避免接觸那些會(huì)對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生不良影響的課外讀物，鼓勵(lì)他們利用學(xué)校圖書館的環(huán)境優(yōu)勢(shì)進(jìn)行情感熏陶。而學(xué)生課外閱讀意識(shí)的激發(fā)也同時(shí)需要學(xué)校與家庭環(huán)境的共同作用。將閱讀概念延伸到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

有效益的閱讀學(xué)習(xí)需要良好的閱讀習(xí)慣來進(jìn)行輔助。針對(duì)優(yōu)秀的閱讀材料，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勤做筆記，勾畫文中的優(yōu)美詞句段，并進(jìn)行相應(yīng)的積累與摘抄，以便在今后的寫作練習(xí)中進(jìn)行模仿和取用。

在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一定的素材累積之后，教師需要給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)所積累素材中不同的修辭與描寫手法進(jìn)行模仿練習(xí)，從而不斷提升自己的寫作水平。

（三） 教授學(xué)生合理的閱讀方法

對(duì)于小學(xué)生而言，由于自我認(rèn)知能力較弱，因此需要在閱讀過程中充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于什么內(nèi)容可以選擇性地進(jìn)行瀏覽，而對(duì)于什么內(nèi)容又必須逐字逐句地精讀。對(duì)于那些更具能力培養(yǎng)意義的課外讀物而言，教師需要激發(fā)出學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析與思考，從而將文章中的知識(shí)架構(gòu)逐步內(nèi)化為自己的知識(shí)架構(gòu)。而在學(xué)生的閱讀過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種障礙，教師就需要及時(shí)針對(duì)學(xué)生所遭遇的問題進(jìn)行指導(dǎo)和處理，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解的自信心，從而激發(fā)出語文學(xué)習(xí)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)語文教學(xué)的效益。

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作者簡(jiǎn)介：

宋瀾瑞，四川省宜賓市，屏山縣中都鎮(zhèn)中心校。