基于核心素養(yǎng)下的高中物理綜合思維的培養(yǎng)研究

摘 要：新課改明確要求，教學(xué)過程中都要著重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)不只是知識的傳輸，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生活躍的思維意識以及能力的掌握與提升。從教學(xué)內(nèi)容而言，要從知識上升到能力層面，要從學(xué)術(shù)深入到功能，要從理論提高到思維高度，從而進(jìn)行研究和闡釋。筆者通過對高中物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，簡要分析介紹。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);綜合思維

一、 對核心素養(yǎng)的認(rèn)知

雖說新課改已經(jīng)成為當(dāng)下高中物理改革的主流，可許多老師依舊在高考的影響下，進(jìn)行傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，導(dǎo)致物理教學(xué)過于功利，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。從核心素養(yǎng)的理論來說，學(xué)生們只有具備適應(yīng)社會能力、終身學(xué)習(xí)能力、優(yōu)良的人格品質(zhì)、高尚的道德情懷，才能在將來更好地與社會接軌。只有學(xué)會知識、做事、合作、生存，才能滿足社會對人才的需求。從另一個角度來講，要想將核心素養(yǎng)融入物理教學(xué)，老師必須要轉(zhuǎn)變知識本位，制定三維目標(biāo)作為物理教學(xué)的主要依據(jù)，目標(biāo)一：制定知識與技能;目標(biāo)二：過程與方法;目標(biāo)三：價值觀與情感態(tài)度。具體體現(xiàn)在實踐教學(xué)過程中就是三種能力的培養(yǎng)，知識獲取能力、物理實驗操作能力、交流合作能力，來實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的綜合思維培育。

（一） 知識獲取能力的培養(yǎng)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，決定了他們獲取知識的多少。時代高速發(fā)展的今天，知識與技術(shù)的更新速度越來越快，傳統(tǒng)的學(xué)校終身教育一去不復(fù)返，要想緊跟時代步伐不落伍，學(xué)生們必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠自主分析問題、處理問題、篩選知識，從有限已知的信息中心挖掘深層內(nèi)涵，將信息的應(yīng)用范圍拓展。所以說知識獲取能力的培養(yǎng)，就成了核心素養(yǎng)培育的先決條件。

例如：“力的分解”這一知識點的實踐教學(xué)過程中，老師可以提出明確的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生們要在課前通過以掌握的物理知識，自己摸索消化分力、力的分解，等概念的預(yù)習(xí)，通過借助三角知識點與平行四邊形法則來解讀分力，能夠?qū)Ψ至εc合力有一個初步的認(rèn)知。課上老師通過基礎(chǔ)知識點提問，來考查學(xué)生們的預(yù)習(xí)掌握程度，從而判斷出，學(xué)生們不容易理解的部分，難以消化的難點問題，著重講解這些難點問題。通過這樣的方式，充分利用課上時間，來強(qiáng)化學(xué)生難以理解的部分，目的是當(dāng)天問題當(dāng)天解決，不會在瑣碎知識點上浪費(fèi)時間，讓學(xué)生們學(xué)的明白，分的清主次，也意識到課前預(yù)習(xí)的價值，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。

（二） 物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

物理作為自然學(xué)科，離不開實驗操作的基礎(chǔ)，物理實驗不僅僅是教學(xué)的重點內(nèi)容，更是學(xué)好物理的必備途徑。所以說，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培育要從實驗?zāi)芰θ胧?。在實踐教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生提升對物理實驗的認(rèn)知，能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活來體現(xiàn)物理實驗的運(yùn)用價值，通過結(jié)合實際生活的實驗來培養(yǎng)學(xué)生們的觀察、分析、推測等多能力，通過探究實驗來讓學(xué)生親自實踐培養(yǎng)學(xué)生們的實踐、創(chuàng)新、操作等能力。通過物理實驗，讓學(xué)生們具備實驗意識，懂得用科學(xué)探究來解讀一些實際生活中遇到的物理問題。

例如：“小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一探究實驗的過程中，我們可以先用問題調(diào)動學(xué)生的興趣，比如：大家做計程車的時候有沒有關(guān)注過，司機(jī)師傅的打表是怎樣計算費(fèi)用的？通過這一生活中發(fā)生在大家身邊的事，來調(diào)動學(xué)生趣味性。而后老師可以讓大家使用打點計時器親自操作，記錄小車運(yùn)動速度隨時間的變化規(guī)律。通過這一實驗，學(xué)生們可以得到一系列數(shù)據(jù)，瞬時速度、加速度，通過繪制v-t圖像來求解，最后獲得實驗結(jié)論。

（三） 合作交流能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，缺少與人交流的機(jī)會與能力，但人類社會依舊是一個群居的大家庭，所以說要想將來更快速無障礙的融入社會這個大家庭，我們就必須要培養(yǎng)學(xué)生們合作交流的能力。合作交流不僅能能讓學(xué)生快速融入社會，還可促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)步。在物理實踐教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培育，應(yīng)該意識到合作交流的重要性，老師應(yīng)該多提供給學(xué)生們合作交流的機(jī)會和平臺，從小組中、班級中、年級中、學(xué)校中，參與群體活動，提升人際交流能力，達(dá)到滿足現(xiàn)代化社會對人才的要求。我們可以組織開展一些小組實驗，來進(jìn)行初步培養(yǎng)。

例如：“牛頓運(yùn)動定律”的實踐教學(xué)過程中，我們可以給學(xué)生進(jìn)行分組，五人一小組，每個小組配備一名能力強(qiáng)者、兩名能力中者、兩名能力弱者，由能力強(qiáng)者帶頭學(xué)習(xí)理解知識點，組內(nèi)探討知識規(guī)律與應(yīng)用思路。通過一段時間的磨合，老師要求每組必須派出能力弱者來敘述研究成果，通過各組敘述對各組做出點評，可以進(jìn)行組間排名。通過這樣的方式讓每個小團(tuán)隊都意識到他們是一個利益共同體，要讓能力強(qiáng)者主動積極的幫助弱者一同進(jìn)步。當(dāng)然我們也不能忽視能力弱者與中等者的價值，也許他們的思維方式也有異于常人之處，所以老師要強(qiáng)調(diào)，組內(nèi)交流要平等，每個人必須闡述自己的觀點，其他成員要認(rèn)真聆聽，從而掌握人際溝通技巧，最終達(dá)到提高合作交往能力。

二、 結(jié)合實際生活物理課堂無處不在

物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。我們要有意識的引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中，與物理相關(guān)的素材，能夠運(yùn)用物理知識解決實際生活問題。

例如1：組織開展實踐活動，雞蛋撞地球、水火箭制作。

例如2：引導(dǎo)學(xué)生觀看一些健康科學(xué)節(jié)目，如，新聞大求真、最強(qiáng)大腦等等。

三、 總結(jié)

物理核心素養(yǎng)綜合思維能力的培養(yǎng)，包含多個方面，是一個需要不斷深入的過程，更需要老師在實踐教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整思路，最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生多種綜合能力的提升，為將來融入社會生活打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑玲.基于核心素養(yǎng)淺談物理實驗教學(xué)的有效性[J].教學(xué)論壇，2017（3）.

[2]李坤松.基于核心素養(yǎng)下物理課堂教學(xué)的有效性研究[J].考試周刊，2018（11）.

作者簡介：

蘇華山，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第三中學(xué)。