融入兒童動畫片 靈動小學語文課堂

摘 要：很多人認為小學語文是比較單一、枯燥的，但是語文課堂同樣可以變得趣味生動，而是否能夠構建趣味性的課堂，取決于廣大語文教師能否有效地挖掘趣味元素，來增添語文課堂的生命力。小學生愛好各種趣味元素，其中，動畫片是一種娛樂元素，但有效的利用后，卻可以成為有價值的教學工具。本文針對如何在小學語文課堂中融入兒童動畫片，來靈動語文課堂展開論述。

關鍵詞：動畫片;閱讀理解;興趣

現(xiàn)在動畫片逐步成為學生喜歡的一種電影資源，在動畫片中，學生不僅可以獲得歡聲笑語還可以獲得精神層面的教育。將動畫片與小學語文課堂有機的融合在一起，能使語文課堂表現(xiàn)形式更加靈活，使課堂達到與時俱進、不斷創(chuàng)新、調動學生學習積極性和激發(fā)學生學習興趣的教學目標。同時，通過動畫片教學能幫助學生更好的發(fā)展智力與個性。因此，在新的教學背景下，教師對于動畫片的認知也要發(fā)生改變，通過為課堂融入新的教學元素，來賦予課堂生命力，提高教學效果。

一、 利用動畫片，提升學生的口語能力

學生在正式進入小學前已經(jīng)具備了基本的語言表達能力，由于沒有接受過正式、系統(tǒng)的語言教育，在語言表達上常常存在邏輯混亂、詞不達意等現(xiàn)象，在學生進入小學后，就是要通過正規(guī)的語言學習，初步完善學生的語言表達能力，在教學中，教師可以充分借助動畫片這一課程資源對學生的語言表達進行充分教學，促進語言能力的提高。

比如，在帶領學生學習《守株待兔》時，通過動畫片的形式，將寓言故事表達出來，能充分調動學生的情緒，然后，請學生針對動畫片進行口頭表述，在表述的過程中，鼓勵學生融入自己的思考，或是可以即興改編故事結尾，也可以讓在交流中產(chǎn)生相同觀點的學生進行討論，觀念不同者進行對比，學生的思維會在討論中得到發(fā)散，視野得到拓展，在交流中感悟故事所飽含的道理，這樣的教學形式也有利于培養(yǎng)學生的想象力，使學生對交流產(chǎn)生濃厚興趣。在學生進行口頭表達時，因為思維、邏輯、語言能力的限制難免會出現(xiàn)錯誤，若不及時改正，很容易產(chǎn)生“根深蒂固”的影響，因而，借助動畫片，可以有效預防學生所出現(xiàn)的不良語言表達，培養(yǎng)學生表達的正確性和簡潔性，進而促使學生口語表達能力的快速提升。同時，借助動畫片會讓學生不自覺地跟著動畫片文本進行模仿朗讀，保持愉快的心情進行學習。

動畫片資源的引入，使課堂告別的教師呆板講述的模式，能極大的激發(fā)學生語文學習的興致，引起學生課堂探究的好奇心，同時，使學生在動畫片的引導下輕松完成學習任務，在此種方法下訓練學生的語言表達能力，能讓學生語言表達更流暢，學得快，記得準。

二、 運用動畫片，提高學生閱讀理解能力

閱讀是通過視覺提取信息的過程，在傳統(tǒng)課堂上，只注重學生閱讀的速度，而忽略質量要求，學生在“囫圇吞棗”的閱讀中，并不能真正感受到閱讀所帶來的樂趣，也不能構想作者寫作時所處的環(huán)境，以及搞不清楚作者所要表達的思想。將動畫片運用到閱讀教學中，會讓生動的畫面吸引學生的注意力，有效填補傳統(tǒng)教學模式中的缺陷，提高學生閱讀興趣。

比如，在帶領學生學習《牛郎織女》時，以動畫片作為新課的開始，生動的畫面、緊湊的故事情節(jié)發(fā)展很容易吸引學生的注意力，特別是對一些閱讀能力較差的學生而言通過動畫片的展示能快速理解文本內(nèi)容。在教學中，選擇有語言信息和細致描述的動畫片，能讓兒童在視覺和聽覺的相互配合下，直觀地增加學生經(jīng)驗，加深對文本的理解，使學生“在做中學”。根據(jù)動畫片的內(nèi)容，教師要為學生設置相關閱讀任務，讓學生“趁熱打鐵”，根據(jù)自己在動畫片中所看到的、所理解的內(nèi)容進行回答，這樣有助于加強學生對文本的理解。在教學中，由于詞語與句子的理解對于學生而言相對抽象，因而，教師要善于從動畫片中引導學生尋找生活中的經(jīng)歷，使學生在觀察、體驗中不斷提高閱讀感知能力。

在動畫片的放映中，音樂與視頻的完美結合，能激發(fā)學生的情感共鳴，同時，在聽覺、視覺的相互沖擊下，學生能更好地把握文章主旨，領會文章所要表達的內(nèi)涵，把握閱讀的要領，提高閱讀能力，進而為順利完成教學任務奠定基礎。

三、 融入動畫片，培養(yǎng)學生寫作興趣

寫作是學生語文知識運用的綜合體現(xiàn)，是通過文字語言進行自我批評、不斷創(chuàng)新表達的過程。但是許多小學生在聽到“寫作”二字時，會表現(xiàn)出很大的反抗，反復強調自己不會寫或是不知道應該寫什么。將動畫片運用到作文教學中，可以使作文教學變得輕松而充滿趣味性。

比如，在寫《校園的一角》作文時，可以先將春天的景色通過動畫片的形式展現(xiàn)出來，然后請學生進行即興表達：“春天像一位活潑善良的兒童，輕輕地走到身邊與孩子們捉迷藏?！薄按禾煜袷巧窆P馬良手中的神筆，為大地穿上美麗的外衣?！睂W生生動的表達再加上教師恰當?shù)闹笇?，會鼓勵更多的學生寫出這種生動、形象的句子，進而激發(fā)學生強烈的寫作興趣，讓學生在更加輕松愉快的環(huán)境中去寫作。教學中，教師要有意識地將動畫片與所要教學的作文題目聯(lián)系起來，借助極具動感和美感的方式將作文題材表達出來，讓栩栩如生、聲情并茂、立體的形象，通過視頻描述出來，能打開學生思維，并將這些形象遷移到文字表述上，使學生的語言不再呆板、枯燥，也可以讓兒童從自己的真情實感出發(fā)，積累豐富的寫作素材。

學生通過觀察動畫片中栩栩如生的動畫人物、逼真的環(huán)境能打開寫作思路，并將其模仿到自己的文章中，進而促使動畫片不僅可以豐富學生的日常生活，開闊視野，還能讓學生將自己情感更加流暢地表達出來，使寫作真正成為學生釋放情感的樂園，感受寫作所帶來的神奇的內(nèi)心情感體驗。

當然，教無定法，如何有效地利用動畫片等趣味性元素還需要廣大教師不斷探索。當然，為兒童健康發(fā)展建立完美的動畫片學習環(huán)境，需要教師與家長的共同配合，共同努力，引導兒童充分利用動畫資源，通過多種形式學習語文、熱愛語文，使兒童在健康的文化氛圍中，培養(yǎng)良好的語文學科素養(yǎng)與能力。

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作者簡介：

蒙小娟，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市巴馬瑤族自治縣那桃鄉(xiāng)民安小學。