高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效設(shè)計(jì)形式探討

摘 要：在新課程改革教育理念的推動(dòng)下，我們要積極樹立對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)，擺脫應(yīng)試教育思想帶來(lái)的功利心理，以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為目的，開展有意義的教學(xué)。課后作業(yè)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的影響巨大。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)遵循教育的基本原則，改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的單一形式，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展有幫助的課后作業(yè)形式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課后作業(yè);設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，也因此，在高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師往往會(huì)將內(nèi)容限制在提升學(xué)生的解題、計(jì)算等能力上，卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，再加上高考帶來(lái)的功利心理，教師在教學(xué)中急于求成，更容易忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。因此，在新的教育理念的引導(dǎo)下，我們要科學(xué)地看待課后作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法，重視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和興趣需求，提出有效的設(shè)計(jì)形式。

一、 分層式的課后作業(yè)

隨著基礎(chǔ)教育普及程度的提升，我們面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的參差不齊，給我們的教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)當(dāng)勇于面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生之間的差異，因材施教，使用合理的分層教學(xué)的方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層課后作業(yè)是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的重要途徑。

比如，我們可以將課后練習(xí)題分為A，B，C三個(gè)等級(jí)，并按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況將學(xué)生分為對(duì)應(yīng)的三個(gè)小組，給不同的小組布置不同難度的作業(yè)，讓成績(jī)較好的學(xué)生能夠“吃得飽”，成績(jī)較差的學(xué)生不至于“吃不下”;又或者，我們可以以“自助餐”的形式，將課后作業(yè)分為必做題和選做題，讓學(xué)生自主選擇自己的做題范圍。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生可以多做一些，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就可以針對(duì)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇，有助于學(xué)生的發(fā)展。

二、 趣味性的課后作業(yè)

高中學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，尤其數(shù)學(xué)又是對(duì)學(xué)生的高考起著重要影響的一門學(xué)科，學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生抗拒心理和畏難心理，也因此會(huì)降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要注重引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，用趣味性的課后作業(yè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義，從而減少高考給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“不等式”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后作業(yè)：現(xiàn)在有四個(gè)長(zhǎng)方形的可以盛水的容器，其中兩個(gè)容器的底面積是相同的，均為a的平方，高分別為a和b，另外兩個(gè)容器的底面積均為b的平方，高分別為a和b，假如游戲規(guī)則為每個(gè)人每次可以從四個(gè)容器中取兩個(gè)容器，能夠盛水多的人獲勝，那么第一個(gè)人要怎樣才能獲勝呢？這個(gè)問(wèn)題將不等式與游戲有效地融合在了一起，可以更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂趣和成就感。

三、 網(wǎng)絡(luò)型的課后作業(yè)

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革提出的一項(xiàng)重要要求，應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兊淖銐蛑匾暋Ｔ诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的有效改革。因此，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，我們也要積極參考這一因素，給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)型的課后作業(yè)，使學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和潛能，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置任務(wù)：在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑調(diào)查了解三角函數(shù)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)作用，將調(diào)查到的解決記錄下來(lái)，制作成為調(diào)查報(bào)告，闡述你的想法。這樣，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到更多教材中無(wú)法體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，有助于學(xué)生更好地吸收課本上的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、 開放性的課后作業(yè)

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用生活現(xiàn)象制定開放性的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開放性的課后作業(yè)可以幫助學(xué)生使用開闊的思維模式去進(jìn)行思考分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從多個(gè)角度和層次考慮問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)造性思維的有效方法。

比如，在學(xué)習(xí)“解三角形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置任務(wù)：選擇一個(gè)與測(cè)量相關(guān)的課題，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，將操作得到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，通過(guò)這種形式的開放性課后作業(yè)的布置，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生能夠按照自己的想法去進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

本文從四個(gè)方面探討了高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效設(shè)計(jì)形式。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，我們要積極探討有效的教學(xué)形式，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，用科學(xué)有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展與成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要的一門學(xué)科，我們要積極解決高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)題量大、形式單板的問(wèn)題，合理地設(shè)計(jì)課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林瓊.高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（12）.

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作者簡(jiǎn)介：

劉金娜，河北省唐山市，灤南縣第二高級(jí)中學(xué)。