小學(xué)語文多樣化教學(xué)的思考與探索

摘 要：語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起始階段，該階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響。但受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師通常采用單一灌輸式的教學(xué)方法，致使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量也得不到有效提升。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的多樣化教學(xué)已經(jīng)勢在必行?；谏鲜霰尘?，本文從直觀展示法、情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法三方面出發(fā)，分析與探究實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文多樣化教學(xué)的有效方法與基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣化教學(xué);教學(xué)策略

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與深入，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式與教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法與現(xiàn)代化教育教學(xué)的需求相適應(yīng)，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多樣化教學(xué)指的是教師能夠根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法針對(duì)性地運(yùn)用到教學(xué)過程中的一種教學(xué)模式，將其運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。因此，小學(xué)語文教師要充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持多樣化的教學(xué)原則，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的多樣化。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開一番具體研究與論述。

一、 直觀展示法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直觀展示法指的是教師通過運(yùn)用各種教學(xué)工具，改變知識(shí)原本單一的呈現(xiàn)方式，以更加直觀、形象的形式展示和呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，小學(xué)語文教師便可以摒棄過去語言講解和教材文字描述的知識(shí)講解與呈現(xiàn)方式，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)直觀展示法在教學(xué)中的運(yùn)用。具體來說，教師可以將語文知識(shí)以圖片、視頻或者音頻等形式，直觀、立體、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生視覺與聽覺的雙重感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，幫助學(xué)生建構(gòu)起形象與抽象之間的緊密聯(lián)系，從而更加有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《日月潭》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)知，筆者通過多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。首先，筆者通過多媒體為學(xué)生展示了日月潭風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生通過圖片的欣賞，感受日月潭的風(fēng)景的多變，在學(xué)生們欣賞圖片的同時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生們講述道：這就是我國日月潭的景色，大家請(qǐng)用自己的語言說一說自己眼中的日月潭吧。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過直觀展示法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)知。

二、 情境教學(xué)法，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

情境教學(xué)通常指的是教師通過還原或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法，所以情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用必不可少。具體來說，語文教師可以將一些生活元素融入教學(xué)過程之中，以此來還原或者創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場景，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，更好地理解語文知識(shí)的內(nèi)容和具體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《找春天》這一課時(shí)，為了豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，筆者在教學(xué)過程中融入了生活元素，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活情境，如，在生活中，我們都知道一年中擁有四個(gè)季節(jié)，夏天的炎日、冬天的寒冷，秋天的狂風(fēng)，那么春天是什么樣子的呢？這時(shí)，學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，然后產(chǎn)生疑問，趁著學(xué)生們的好奇，筆者引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，有效豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、 游戲教學(xué)法，活躍課堂教學(xué)氛圍

游戲教學(xué)通過游戲來向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講解的一種教學(xué)方法，這種方法符合小學(xué)生的年齡與性格特征，能夠有效提高學(xué)生課堂參與度。因此，小學(xué)語文教師首先需要根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好來選擇游戲的內(nèi)容與形式。其次，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)來組織學(xué)生開展游戲，使游戲能夠充分融入教學(xué)過程中，并能充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固強(qiáng)化基本的語文知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂、寓學(xué)于樂，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率與質(zhì)量。

例如，小學(xué)語文教師在教授《狐假虎威》時(shí)，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，筆者為學(xué)生們組織了一場扮演活動(dòng)，讓學(xué)生們分別扮演課文中的狐貍、老虎以及其他等角色，待角色安排好后，筆者讓學(xué)生們根據(jù)課本內(nèi)容并加入自己的語言進(jìn)行表演。通過學(xué)生們的表演，不僅使學(xué)生們明白了故事情節(jié)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過趣味教學(xué)法，有效活躍了課堂教學(xué)氛圍。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的多樣化教學(xué)是變革與創(chuàng)新教學(xué)方法的主要內(nèi)容，也是對(duì)課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的積極響應(yīng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。因此，小學(xué)語文教師必須要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將多種教學(xué)方法針對(duì)性地運(yùn)用都語文教學(xué)過程中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張雪紅.小學(xué)語文課堂多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用探索[J].中國校外教育，2017（36）：131，134.

作者簡介：

李亞楠，云南省玉溪市，云南省玉溪市紅塔區(qū)春和中心小學(xué)春和小學(xué)