淺談小學(xué)一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育

摘 要：小學(xué)一年級(jí)是義務(wù)教育的最基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。根據(jù)兒童可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要和必要的。

關(guān)鍵詞：一年級(jí);習(xí)慣;養(yǎng)成教育

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙，而壞的習(xí)慣是通向失敗的敞開(kāi)的門。美國(guó)著名哲學(xué)家羅素也曾說(shuō)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！逼鋵?shí)，教育并沒(méi)有想象的那么難，最重要的就是培養(yǎng)習(xí)慣。小學(xué)一年級(jí)是義務(wù)教育的最基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。根據(jù)兒童可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要和必要的。作為低年級(jí)的老師，我們應(yīng)該怎樣抓住契機(jī)，著力去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我在一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育方面做了以下嘗試：

一、 巧用兒歌，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成

一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成的良好習(xí)慣涉及方方面面。課前、上課、下課、放學(xué)……該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。由于初入學(xué)的小學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)律，很容易形成條件反射，所以要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)的練習(xí)。為此，我就找了些對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求的兒歌，具體用到教學(xué)中來(lái)：上課鈴響后，有的學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒靜不下來(lái)，這時(shí)候我就讓“小老師”帶頭背起《上課歌》：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，起立要站直，坐正不亂晃，不做小動(dòng)作，專心來(lái)聽(tīng)講?！痹趦焊璧膸?dòng)下，學(xué)生很快就由喧鬧變?yōu)榘察o。課堂上，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看書(shū)姿勢(shì)不對(duì)時(shí)，我就讓學(xué)生一起唱《讀書(shū)歌》：“身坐直，腳放平，胸要挺，頭要正，胸離桌一拳，眼離書(shū)一尺?！碑?dāng)這些小學(xué)生們背著兒歌的時(shí)候，都會(huì)自覺(jué)地調(diào)整自己的看書(shū)姿勢(shì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，就讓他背一下《課堂表現(xiàn)歌》：（1）眼睛認(rèn)真看，耳朵注意聽(tīng)。一心不二用，做個(gè)好學(xué)生。（2）別人說(shuō)話專心聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記邊動(dòng)腦;自己說(shuō)話聲音響，通順完整有感情。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，規(guī)范了自己的行為，起到了事半功倍的效果。在平時(shí)的課間活動(dòng)時(shí)間，我會(huì)根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，教給學(xué)生一些課間安全兒歌。比如學(xué)生剛下課，我就讓學(xué)生一起唱《課間安全歌》：“下課鈴響兩件事，一要做好課前事;二要立即上廁所，時(shí)間足夠不用跑。游戲玩耍不走遠(yuǎn)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)守秩序;課間安全牢記心，鈴聲一響進(jìn)教室?！痹诜艑W(xué)前組織學(xué)生唱《放學(xué)歌》：“放學(xué)不忘三件事，擺桌搬椅撿垃圾;自覺(jué)排隊(duì)莫高聲，不吵不鬧不擁擠;見(jiàn)到老師道‘再見(jiàn)，尊師落在行動(dòng)上?！蓖ㄟ^(guò)這朗朗上口的兒歌，學(xué)生在不知不覺(jué)中，就把放學(xué)前要做的事情做完了。把對(duì)學(xué)生養(yǎng)成的行為習(xí)慣要求編成兒歌，而且適時(shí)讓學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在唱中做，在做中唱，不知不覺(jué)中，學(xué)生的行為習(xí)慣就得到了規(guī)范和強(qiáng)化。

二、 言傳身教，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生的習(xí)慣往往從模仿開(kāi)始，教師舉手投足間都孕育著教育。在要求學(xué)生做好行為規(guī)范之前，我先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學(xué)生。當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r(shí)，我總是彎腰撿起;教室課桌歪斜時(shí)，我會(huì)及時(shí)動(dòng)手?jǐn)[整齊;衛(wèi)生角不整潔時(shí)，我會(huì)拿工具清理干凈;黑板上的字我總是一筆一畫(huà)認(rèn)真去書(shū)寫(xiě);上下樓梯靠右行;進(jìn)辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩;升旗集會(huì)時(shí)保持安靜……這一切，我的學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地他們會(huì)照著我的樣子去做。地面上有紙，學(xué)生也會(huì)彎腰撿起。他們還學(xué)會(huì)開(kāi)窗、開(kāi)門時(shí)輕輕的，在老師和他人談話時(shí)不打擾，不小心碰到別人，馬上說(shuō)聲“對(duì)不起”，知道了怎樣做才是不打擾別人。孩子們?cè)谖覀儫o(wú)聲的教育下，潛移默化地受到感染，他們也就逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

三、 樹(shù)立榜樣，激勵(lì)習(xí)慣養(yǎng)成

著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”低年級(jí)學(xué)生畢竟還小，對(duì)于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感學(xué)生頭腦中沒(méi)有相應(yīng)的概念。相反，學(xué)生對(duì)于個(gè)人榮譽(yù)感卻已有了明確的概念，老師的一句表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的話，他們都會(huì)喜形于色，回到家里還會(huì)向爸爸、媽媽炫耀被老師表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生見(jiàn)了也非常地羨慕，個(gè)人榮譽(yù)感得到了極大的滿足。低年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。針對(duì)這個(gè)年齡特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立榜樣。例如上課鈴聲已經(jīng)響了，老師走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有坐好，有的在喝水，有的在說(shuō)話、玩耍，此時(shí)可以表?yè)P(yáng)已經(jīng)坐好的學(xué)生，“看，××同學(xué)聽(tīng)到鈴聲，已經(jīng)坐端正了，他真是一個(gè)遵守課堂紀(jì)律的好孩子！”短短的一句話即滿足了學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感，又為其他學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)鮮活的榜樣，明白以后上課時(shí)要向那位同學(xué)一樣坐好才會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)。用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，鼓起超越對(duì)方的勇氣，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣效果明顯。

“少成若天性，習(xí)慣如自然”。良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，貴在持之以恒。要使一年級(jí)的學(xué)生在輕松愉快的生活中，在富有童趣的活動(dòng)中，自覺(jué)地接受紀(jì)律的教育，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，它需要學(xué)生長(zhǎng)期的努力，更需要老師不斷地督促引導(dǎo)，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.習(xí)慣成自然.

[2]洛克.教育漫話[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：

曾斐，四川省德陽(yáng)市，四川省德陽(yáng)市羅江區(qū)慧覺(jué)鎮(zhèn)學(xué)校。