高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究

摘 要：語文是高中階段的主要學(xué)科，這給學(xué)生與教師帶來了很大的壓力。而作文又是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，如何讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，是高中語文教師應(yīng)考慮的首要問題。語文既是工具性學(xué)科，也是將社會與人文相結(jié)合的一門學(xué)科。因此，高中語文教師在講解作文時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)與才能，進(jìn)而使學(xué)生掌握寫作的基本技巧，從而更好地服務(wù)于生活，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;對策

一、 前言

對于學(xué)生而言，高中時期是一個重要的階段，高考成績將影響學(xué)生日后的發(fā)展，這使得高中語文教學(xué)備受重視。而作文占語文考試試卷的比重很大，從而使學(xué)生與教師都不敢“掉以輕心”。只有在高中語文教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠提高自身的語文功底與文學(xué)修養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象力，進(jìn)而提高作文教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者結(jié)合高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，分析具體的解決措施，以不斷地提高高中語文作文教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高中語文作文教學(xué)模式單一，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少教師與學(xué)生之間的互動，且學(xué)生對寫作沒有興趣，進(jìn)而出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而語文教師在為學(xué)生布置作文題目時，很多學(xué)生不知從何著手，影響到學(xué)生寫作的水平，而出現(xiàn)此種情況的主要原因主要是由于學(xué)生日常缺少寫作的訓(xùn)練。如，學(xué)生平時不愛寫日記，使自己的寫作思維不能得以擴(kuò)展，進(jìn)而使自己素材儲備量不夠，平時還很少看相關(guān)的作文書與課外書籍，而這對學(xué)生而言就是“胸中無墨”，缺少古今中外經(jīng)典的素材儲備，使文章枯燥無味、平平淡淡，進(jìn)而無法提高自身的寫作水平。因此，學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中還有很多的不足，使寫作的語言“平淡如水”，甚至部分學(xué)生寫作出現(xiàn)“流水賬”的情況，通篇沒有重點(diǎn)句子，反反復(fù)復(fù)的在描述一個事物，不利于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)上的有效發(fā)展。

此外，作文教學(xué)沒有相對應(yīng)的教學(xué)大綱，這給語文教師作文教學(xué)帶來了很大難度，使語文教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就不同的語文題目找出相對應(yīng)的素材，讓學(xué)生加以記憶和背誦，進(jìn)而給學(xué)生增加了更大的學(xué)習(xí)壓力。由于課堂時間有限，語文教師也不能過多的講解，基本上是“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過。長此以往，影響到作文教學(xué)的效率，同時學(xué)生在課上練習(xí)寫作的時間少之又少，有時都不知道自己寫作是否能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而上課時間有限，老師又不能一一的進(jìn)行點(diǎn)評與講解，影響到學(xué)生寫作水平的不斷提高。

三、 高中語文作文教學(xué)的對策

（一） 改變教學(xué)理念，還原作文的本質(zhì)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式就是語文教師找?guī)讉€題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作。學(xué)生寫完后將作文交給教師，教師大概的看一下學(xué)生的作文，在作文后面用簡單的一兩句話評價(jià)學(xué)生寫作的內(nèi)容與寫作的技巧是否運(yùn)用到位，甚至部分教師只是寫一個“閱”字，代表語文教師已批閱，但是沒有對學(xué)生的作文進(jìn)行具體的點(diǎn)評。這使學(xué)生的寫作水平一直無法得到提高。而當(dāng)前高考的作文題目是開放式的，不約束學(xué)生的思想，從而使學(xué)生能自由發(fā)揮寫出內(nèi)心想表達(dá)的內(nèi)容。這就促使了教師要改變教學(xué)理念，擯棄原有的教學(xué)模式，進(jìn)而還原作文的本質(zhì)，讓學(xué)生寫作不再受限制。學(xué)生寫作可以采取多種形式，如，描寫或抒情、記述或議論等等，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，真正地落實(shí)到學(xué)生日常的練筆當(dāng)中，給學(xué)生寫作帶來了很大的熱情與自信心，使學(xué)生發(fā)揮想象力的同時，還能寫出彰顯個性的文章，避免了千篇一律的現(xiàn)象，進(jìn)而呈現(xiàn)出百花齊放的寫作模式。

（二） 教師科學(xué)指導(dǎo)，有助于提高作文水平

作文考察的重點(diǎn)在于對學(xué)生綜合能力進(jìn)行評價(jià)。通過學(xué)生對“字、詞、句、段”的運(yùn)用，使學(xué)生寫的作文能“栩栩如生”。因此，語文教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的作文水平。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生寫作水平，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生寫作能力與思維活躍性。如何在有限的課堂時間內(nèi)，對學(xué)生作文進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)呢？這就需要語文教師提高自身的教學(xué)能力與作文的指導(dǎo)能力。語文教師在讀學(xué)生的作文時，首先要做到認(rèn)真地去分析，而不是敷衍了事，一目十行地讀。其次，教師應(yīng)給與學(xué)生有價(jià)值的指導(dǎo)，而不是隨便地點(diǎn)評一兩句。通過語文教師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的作文，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（三） 賞識與鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生寫作發(fā)展

語文教師應(yīng)對學(xué)生的優(yōu)秀范文給予賞識并加以鼓勵，這樣能促進(jìn)學(xué)生寫作的發(fā)展。作為高中語文教師一定要注重學(xué)生的寫作，更要認(rèn)真進(jìn)行批改與點(diǎn)評，千萬不可對付了事。語文教師可以有針對性地將學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與避免，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。此外，好的文章應(yīng)拿到課堂中，當(dāng)做范文來學(xué)習(xí)。不僅簡單的讀給全班學(xué)生聽，更要對作文中的某個語句加以點(diǎn)評。如，為何將此句寫到作文這個段落中，原來起到了承上啟下的作用。再如，學(xué)生為何引用了這個經(jīng)典的例子，是為了能更突作文的中心等等。使得學(xué)生更認(rèn)真地聽語文教師點(diǎn)評的內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)以致用，為今后的寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生能寫出好的作文，也會寫出普通的、甚至跑題的作文。這時，就需要教師分析學(xué)生的作文為何普通，原來是缺少華麗的辭藻修飾句子，沒有引用相關(guān)的例子，使之增色添彩。而跑題的作文，是沒有對給出的題目進(jìn)行深入的了解，缺少寫作的提綱等，進(jìn)而使學(xué)生的作文跑題。語文教師要有耐心地幫助這部分學(xué)生，盡快地提高作文水平，使全班學(xué)生的寫作水平都能有所提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的寫作發(fā)展。

四、 總結(jié)

綜上所述，作文作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，無論是學(xué)生還是語文教師都應(yīng)重視起來。通過學(xué)生日積月累的練習(xí)與積累，進(jìn)而使學(xué)生能寫出高質(zhì)量的作文，為日后寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，同時也實(shí)現(xiàn)高中語文作文教學(xué)工作的高效率進(jìn)行。

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作者簡介：

洪芳，貴州省安順市，安順市民族中學(xué)