情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：新時(shí)期下，隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)較之以往發(fā)生了極大改變。小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須立足于學(xué)生的需求，采取合理的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。情境體驗(yàn)式教學(xué)方法是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將其應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，可以獲得良好教學(xué)效果，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)式教學(xué)模式;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

一、 前言

近年來(lái)，英語(yǔ)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，掌握一定的英語(yǔ)技能是新課程對(duì)小學(xué)生提出的基本要求。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，采取合理的教學(xué)手法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指引學(xué)生可以主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，幫助學(xué)生從情境中感知、應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要在于：

（一） 構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍有很大的關(guān)聯(lián)，如果缺乏好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生很難主動(dòng)的探索語(yǔ)言知識(shí)。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以在情境中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行理解、探索，滿足了學(xué)生發(fā)展需求。

（二） 實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良好結(jié)合

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的全面結(jié)合是很有必要的，在情境體驗(yàn)式教學(xué)模式下，小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、實(shí)物等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐。

（三） 提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，采取情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索，這就在很大程度上提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好情境

小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上開(kāi)展情境體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建快樂(lè)、輕松的情景，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境中進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)。同時(shí)良好情境的創(chuàng)設(shè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Happy birthday！》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)類似生日宴會(huì)的情景，并讓學(xué)生結(jié)合課文中的“Lets talk、Count and say”環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)話，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在“Lets learn”部分，教師可以讓學(xué)生組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，教師選出6個(gè)學(xué)生，分成三組，每組有一個(gè)學(xué)生在下邊，一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上，下邊的學(xué)生分別說(shuō)“1、2、3、4、5”，上邊的學(xué)生則寫出“one、two、three、four、five”用時(shí)最短的小組獲勝。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)置，可以讓學(xué)生全面感受到課堂的趣味性，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生溝通交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

（二） 構(gòu)建角色情境教學(xué)活動(dòng)

角色扮演深受小學(xué)生的喜愛(ài)，在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扮演相應(yīng)的角色，并在角色扮演中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Welcome back to school！》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓一部分學(xué)生扮演老師的角色，其他學(xué)生分別扮演來(lái)自China、UK、USA、Canada等地方的人，然后讓學(xué)生根據(jù)Lets talk、Look and say的內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的對(duì)話活動(dòng)，在學(xué)生對(duì)話表演過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指引，包括單詞、讀音等，讓學(xué)生可以掌握正確的英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，可以有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生各方面發(fā)展都有極大的幫助。

（三） 合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理的應(yīng)用錄音機(jī)、掛音機(jī)、幻燈片、計(jì)算機(jī)等輔助工具，可以讓英語(yǔ)知識(shí)變得更加形象、直觀，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將形象的視頻、聲音、圖片、動(dòng)畫等內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What would you like？》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體，將各種食物的圖片展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)這些圖片說(shuō)說(shuō)“Whats your favourite food？”，學(xué)生在多媒體展示的各種精美圖片下，會(huì)顯著提高自身的積極性，可以很主動(dòng)地參與到課堂上。在課堂講解結(jié)束后，為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的內(nèi)容，教師還可以將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，在課上發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后根據(jù)自身的實(shí)際情況，來(lái)觀看微課內(nèi)容，同時(shí)教師要在微課中為學(xué)生布置相應(yīng)的鞏固作業(yè)，確保學(xué)生可以在課后能積極主動(dòng)地觀看微課、完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、應(yīng)用，滿足學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展需求。

四、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，采取情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，滿足了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，合理地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

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作者簡(jiǎn)介：

李粲，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省茂縣南新鎮(zhèn)小學(xué)校