淺論高中歷史教學(xué)的有效性

摘 要：高中歷史有效教學(xué)的內(nèi)涵也是隨著教育目標(biāo)的更新不斷變化的，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只要把課講好，把學(xué)生教好，學(xué)生考試得高分，就可以評(píng)價(jià)教學(xué)是有效教學(xué)，但是社會(huì)對(duì)人才的需要不斷改變，教育作為社會(huì)的服務(wù)者，也應(yīng)隨之變遷。當(dāng)前社會(huì)需要的是創(chuàng)新性、知識(shí)性、積極性的科技人才，歷史教師要把握當(dāng)前教育目標(biāo)的核心理念，實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)代意義的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);有效性

高中歷史教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)如“八九點(diǎn)鐘太陽(yáng)”的群體，他們朝氣蓬勃，只有找準(zhǔn)教學(xué)的原動(dòng)力，才能把傳統(tǒng)與當(dāng)前、理論與生活完美地結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)與眾不同的價(jià)值，當(dāng)前的歷史教學(xué)有效性是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行思考，利用歷史的方法透析生活事件與生活問題，通過(guò)歷史理論認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的客觀性。如何實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的有效性呢？

一、 高中歷史教師應(yīng)該樹立有效教學(xué)理念

有效教學(xué)內(nèi)涵與理念的提出是有區(qū)別的，樹立正確的理念是挖掘理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)。有效教學(xué)理念是20世紀(jì)上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的一種教學(xué)理念，這種理念提倡教學(xué)要十分關(guān)注效益。首先，教師要有時(shí)間與效益的觀念，但效益不能被簡(jiǎn)單化地理解為花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。教師要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，并且要有“全面”的概念，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展。《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。歷史課程應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識(shí)、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，以有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。社會(huì)學(xué)發(fā)展表明：一個(gè)人不懂歷史，表明這個(gè)人無(wú)知;若是一個(gè)民族不懂歷史，那么等待這個(gè)民族的將是被滅亡。歷史學(xué)科的價(jià)值不僅在于其傳授歷史知識(shí)的功能，更重要的是其巨大的育人價(jià)值。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和有效教學(xué)理念，教師在教學(xué)中應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，更新教育理念，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，確立與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)觀念。教師還應(yīng)在充分發(fā)揮歷史學(xué)科價(jià)值的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史這一學(xué)科的特點(diǎn)以及農(nóng)村中學(xué)實(shí)際情況，制定出符合實(shí)際的導(dǎo)向目標(biāo)，以學(xué)生為本、為發(fā)展中心的理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、交流、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法學(xué)握基本的歷史知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立積極的競(jìng)爭(zhēng)觀、科學(xué)的發(fā)展觀，使學(xué)生具有豐富的知識(shí)、良好的情感、正確的價(jià)值觀，使其形成健全的人格。

二、 教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生身臨其境感受歷史事實(shí)

創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景是現(xiàn)代化歷史教學(xué)的重要輔助手段，通過(guò)聽覺、視覺等感官增加學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的感受。角色表演可以增加學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)其探究興趣。在教學(xué)中需要學(xué)生了解和掌握的知識(shí)可以在學(xué)生的自主探究、親身體驗(yàn)中都得到落實(shí)。這種方法主要可以應(yīng)用于對(duì)歷史史實(shí)的學(xué)習(xí)中，比教師講授使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成的印象要深刻得多。如在教學(xué)《西安事變》一課時(shí)，我虛擬了這樣一個(gè)歷史情境：假如我們通過(guò)時(shí)光隧道來(lái)到1936年12月12日，那時(shí)發(fā)生了什么大事呢？然后，我讓學(xué)生分別扮演蔣介石、張學(xué)良、楊虎城、毛澤東、周恩來(lái)等人物進(jìn)行表演。從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的求知欲望。歷史是過(guò)去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來(lái)它們從時(shí)間到空間都很陌生，這給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的難度。從高中學(xué)生的年齡特征來(lái)看，他們對(duì)歷史的興趣要比對(duì)卡通片的興趣淡得多，加上受應(yīng)試教育的影響，教師在上課時(shí)往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容，因而很難嘆引學(xué)生的注意力。所以，教師在上課時(shí)應(yīng)努力將歷史內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意力。如在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一段歷史知識(shí)的時(shí)候，教師可結(jié)合抗戰(zhàn)前的中日關(guān)系和兩國(guó)社會(huì)、政治、軍事各個(gè)方面的情況進(jìn)行分析，并就今天日本國(guó)內(nèi)的“右翼”勢(shì)力的猖獗和中日兩國(guó)在“釣魚島”等問題上的沖突進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這樣就可以使學(xué)生在宏觀和微觀、歷史和現(xiàn)實(shí)等各個(gè)方面去把握抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和中日關(guān)系，并使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)“落后就要挨打”的道理，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感。這樣的教學(xué)就能保證學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，也培養(yǎng)了素質(zhì)，提高了能力。

三、 歷史教學(xué)的有效性重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的歷史的意識(shí)

俗話說(shuō)：變則通，通則久。作為一名一線歷史教師，要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“行是知之始，知是行之成?！痹跉v史課堂教學(xué)中，教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映了他的教學(xué)觀和教育理念。自主學(xué)習(xí)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了自主學(xué)習(xí)必須有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件。其所指當(dāng)是留給學(xué)生足夠多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的自主探究活動(dòng)既需要獨(dú)立思考，也需要交流合作。合作交流可以共享資源、求同存異，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。在課堂教學(xué)中我們嘗試了利用一個(gè)切入點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流空間的做法，從而更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力的足夠的空間，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅，并以更加投入的身心狀態(tài)去迎接新的學(xué)習(xí)生活。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要，目前已經(jīng)成為廣大歷史教師的共識(shí)。在這種情況下，學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、推銷自我，個(gè)性得到了極大張揚(yáng)，課堂教學(xué)的有效性也得到了極大提高。

綜上所述，新課程改革下高中歷史課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)有效性，就要充分尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向既定規(guī)律挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，批判地對(duì)待人類的認(rèn)識(shí)成果，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這是歷史課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，也是歷史課堂教學(xué)有效性最本質(zhì)的體現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

胡曉文，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州金陽(yáng)中學(xué)