淺析高中語文課外閱讀教學中如何提升學生的語文素養(yǎng)

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進，在開展高中語文課外閱讀教育中，越來越強調(diào)教育的針對性、科學性、實效性，傳統(tǒng)教學模式的弊端不斷顯現(xiàn)。在教學實踐中，需要教師積極創(chuàng)新探索，尋求科學的教育路徑，讓學生核心素養(yǎng)提升融入高中語文課外閱讀教育體系中，提升綜合教學效果。

關(guān)鍵詞：高中;語文;課外閱讀;語文素養(yǎng);案例教學

在高中教育體系中，語文是核心教育內(nèi)容，由于很多教師找不到創(chuàng)新的有效路徑，學生學習效果也不夠理想。針對高中語文課外閱讀教學中存在的問題，尋求科學的教學模式，讓教育創(chuàng)新融入現(xiàn)代教育體系中，對于學生發(fā)展具有積極意義。但是，在教育實踐中，很多教師按部就班開展教學，綜合教育效果不夠理想，如何讓語文課外閱讀真正發(fā)揮作用，是教師需要重點考慮的問題。

一、 當前高中語文課外閱讀教學存在的主要問題

（一） 課外閱讀教育環(huán)節(jié)缺失

在開展高中語文閱讀教育過程中，普遍存在課外閱讀教育缺失的問題，很多老師在開展教學過程中，不注重教學理念和教學手段的創(chuàng)新，課外閱讀教育環(huán)節(jié)缺失。從高中語文教育的內(nèi)在要求來看，如何讓學生參與到課外閱讀黨中，提升閱讀知識的應用效果，是高中語文教師需要重點考慮的問題，提升學生的實踐參與度，對于構(gòu)建現(xiàn)代高中語文課外閱讀教育體系具有重要意義，也有助于提升學生綜合學習效果。

（二） 教師缺乏課外閱讀教育意識

從高中語文閱讀教育實踐來看，很多教師教學手段和形式缺乏創(chuàng)新性，教學思路因循守舊。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，學生對于閱讀教育的要求日益多樣化，傳統(tǒng)的教學路徑顯然已經(jīng)無法滿足學生學習、成長要求。在這樣的背景下，很多教師缺乏有效的課外閱讀創(chuàng)新方式，導致綜合教育效果不夠理想。要通過多種途徑開闊自己的閱讀視野，進而構(gòu)建現(xiàn)代教育體系。

二、 創(chuàng)新高中語文課外閱讀教學的具體策略

（一） 課外閱讀教學要強化學生的自主性

在高中語文課外閱讀教學中，組織學生開展課外閱讀學習，要讓學生成為閱讀教學的主體，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。在傳統(tǒng)的高中語文課外閱讀教學中，由于這一教學內(nèi)容大部分由學生獨立完成，而且閱讀教學難度較高，很多教師都將精力放在了課堂教學設(shè)計和教學指導上，學生在課外閱讀教學過程中相對較為被動，這不利于學生綜合素質(zhì)的提升。在組織開展課外閱讀學習過程中，教師要進行科學的教學設(shè)計，結(jié)合課外閱讀篇目和學生自身的特點，真正提升學生的核心素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代高中語文教學重要的發(fā)展方向。比如說，魯迅的文章就是高中閱讀教學的重點，很多拓展篇目也是重要的課外閱讀篇章，對于《吶喊》等文集中蘊含的底蘊，要讓學生自主探究和挖掘，教師進行適當?shù)闹笇?，讓學生通過課外閱讀豐富思想內(nèi)涵。

（二） 讓課外閱讀知識融入學生的生活

在開展高中語文閱讀教學過程中，探索課外閱讀教學創(chuàng)新，要注重拉近知識與生活之間的距離，讓閱讀真正融入學生生活中。毋庸置疑，現(xiàn)代高中語文課外閱讀教育旨在提升學生之間的綜合素養(yǎng)，如何讓學生獲得更好的學習認知，毋庸置疑就是在課外閱讀教學中提升教學的實踐性、生活性，讓知識得到更廣泛的應用空間。在開展高中語文課外閱讀教育過程中，教師要結(jié)合課程實際情況、社會發(fā)展形勢和學生個人學習特點，設(shè)計巧妙的閱讀模式，讓學生在學習過程中獲得真實感，提升學生學習的綜合效果，滿足學生的生活化學習需求，進而指導高中語文教育發(fā)展。比如說，對于《論語》及四大名著等經(jīng)典人文篇章，要與學生日常生活與思想教育結(jié)合起來，提升學生課外閱讀感悟能力，提升教學效果。

（三） 利用微課等教學設(shè)備開展引導閱讀

作為一種現(xiàn)代信息化教學手段，微課在高中語文課外閱讀教學中有著廣闊的應用空間。微課通過微視頻濃縮知識，能夠在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，通過在微課中融入模塊化知識，可以讓學生集中一段時間對某一知識點進行學習，也能提升高中語文課外閱讀指導的豐富性，激發(fā)學生的學習興趣，通過微課進行教學，也能在一定程度上發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，減輕教師的常規(guī)化教學負擔。作為教師，要精心制作微課，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢，而不能讓微課教學流于形式，要探索豐富的微課教學手段，真正讓微課成為開展高中語文課外閱讀教學的有效載體，提高高中語文教學的綜合實效性。比如說，對于馬爾克斯的《百年孤獨》這個著作并不容易理解，特別是對于高中生而言，教師可以利用微課，濃縮相關(guān)作者信息及寫作背景，提升學生的課外閱讀理解能力。

（四） 注重課外閱讀教育體系的設(shè)計與優(yōu)化

科學設(shè)置教學環(huán)節(jié)，對于提升高中語文課外閱讀教學具有至關(guān)重要的意義。在傳統(tǒng)的教學體系下，很多教師缺乏教學創(chuàng)新意識，雖然也對學生的課外閱讀情況進行指導，但是與傳統(tǒng)的教學模式并沒有什么區(qū)別，學生也很難參與到教學體系中，如何讓學生通過豐富多彩的高中語文課外閱讀教學活動，真正融入現(xiàn)代教學模式當中，是高中語文教師必須要考慮的問題。在實踐中，教師要積極創(chuàng)新，要打開自身的眼界，通過互聯(lián)網(wǎng)學習優(yōu)秀課程設(shè)計的經(jīng)驗，有條件的學校也要多組織教師外出學習考察，學習先進地區(qū)的教學做法，將這些先進經(jīng)驗融入課外閱讀教學當中，真正提升教學的科學性和合理性，同時根據(jù)本地教學的特點進行本土化調(diào)整，提升教學創(chuàng)新的適應度，滿足現(xiàn)代高中語文課外閱讀教學發(fā)展需求。比如說，對于《雷雨》《茶館》等經(jīng)典戲劇作品，則可以讓學生編排話劇，通過多種方式提升學生閱讀核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

綜上所述，在開展高中語文課外閱讀教育過程中，如何通過有效創(chuàng)新，提升教育的針對性、科學性，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，是教師需要重點考慮的問題。教師作為現(xiàn)代高中教育的引領(lǐng)者，要不斷摸索新型教育理念，將創(chuàng)新理念融入教育實踐中，更好地指引學生開展課外閱讀，提升綜合教育效果，提升學生的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

何美蘭，福建省漳州市，福建省漳州市第三中學