摘 要:閱讀能力,對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種十分重要的能力,同時(shí)也是學(xué)生必須具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱,與學(xué)生獲取知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí),形成良好的語(yǔ)感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品,從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的精神世界。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,閱讀能力也是在實(shí)踐中形成的。閱讀能力的掌握與否,是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng);策略
閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視閱讀或閱讀不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū),是任何教法都無(wú)法取代的,那么如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢?我認(rèn)為,當(dāng)前應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,營(yíng)造讀書(shū)的良好氛圍,提高學(xué)生的基本閱讀能力,以促進(jìn)學(xué)生全面閱讀能力的提高,促進(jìn)學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展。
一、 營(yíng)造良好的閱讀氛圍
眾所周知,良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提,可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。因此,教師要充分利用一切可用的條件,為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中,硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,如提供圖書(shū)閱覽室,內(nèi)藏足夠的圖書(shū),配置較大容納量的書(shū)桌,教室四壁張貼有關(guān)讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ),以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣,就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感,從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。
二、 教給學(xué)生科學(xué)有效的讀書(shū)方法
教師必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如:有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識(shí),吸取技巧,用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀,而且會(huì)讀,要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo):
(一) 自學(xué)法
在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我國(guó)古代教育家孟子“學(xué)貴自得”,這強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)自得之意。閱讀教學(xué)的理想境界就是學(xué)生“自能讀書(shū),不待老師講”,學(xué)生有了自學(xué)的能力,掌握了自學(xué)的方法,形成了自學(xué)習(xí)慣,就可以無(wú)師自通,受用終生,這是教學(xué)的目的和歸宿。
(二) 精讀法
所謂精讀,就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法,它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,最主要、最基本的手段。課堂教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法,主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過(guò)程中,使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法,并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用,這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀,就要求教師必須做到:讀前提出要求,教師在備課時(shí)應(yīng)將讀書(shū)方法的指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)教案,并設(shè)計(jì)出實(shí)施步驟和方法等;讀中相機(jī)指導(dǎo),學(xué)生在閱讀過(guò)程中,教師要針對(duì)學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等,指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難,從而讀懂課文。
(三) 讀后歸納方法
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐,讀完某段或某篇后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程,小結(jié)讀書(shū)方法。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一句話、一段話是如何讀懂的,段落是怎樣劃分的,段意是如何概括的,中心思想是如何歸納的等等,并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐,逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。
一種閱讀方法的習(xí)得,不可能一蹴而就,立竿見(jiàn)影,必須讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用,逐步熟練,最終形成能力。閱讀的書(shū)籍不同,而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣,閱讀目的、性質(zhì),選擇合適的閱讀方法,靈活使用。
作為課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),教材內(nèi)容是固定的,師生都沒(méi)有自由選擇的權(quán)利。那么,在學(xué)生的閱讀方式上就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,給予充分的自由,以尊重其自己的意愿。在我的教學(xué)實(shí)踐中,這種不干預(yù)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是預(yù)習(xí)任務(wù)中不強(qiáng)制要求閱讀文本,一般對(duì)字詞和作者背景提出要求。如果預(yù)習(xí)中閱讀過(guò)課文,一些學(xué)生就不會(huì)愿意再次閱讀。課堂上的研討缺少對(duì)文本內(nèi)容感性認(rèn)識(shí)的支撐將無(wú)法開(kāi)展。二是閱讀之前一般不預(yù)設(shè)問(wèn)題。不單純將語(yǔ)文當(dāng)作解讀信息的工具,以保證輕松、自由的閱讀狀態(tài),不破壞其自主體驗(yàn)、想象、積淀和感悟。三是讓學(xué)生選擇自己的閱讀方式,以尊重其個(gè)體差異。在實(shí)踐中學(xué)生一般對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章選擇默讀,對(duì)篇幅較短的文章選擇朗讀。這種尊重自主意愿、不干預(yù)的閱讀,使學(xué)生能沉浸于文本之中,獲得個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟,為探究和討論奠定基礎(chǔ)。
教師還要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,利用各種機(jī)會(huì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),抽出時(shí)間帶學(xué)生到小圖書(shū)室集體閱讀、營(yíng)造讀書(shū)氣氛。還要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。在班級(jí)中布置圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足,教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。課間課余隨時(shí)借還,十分方便,引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)知識(shí)的殿堂。
總之,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,也就是說(shuō),閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀,提高語(yǔ)文教學(xué)效果。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí),形成良好的語(yǔ)感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品,從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的精神世界。
作者簡(jiǎn)介:
郭麗梅,河北省石家莊市,河北省石家莊市井陘礦區(qū)區(qū)直幼兒園