試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)方法打造高效課堂

摘 要：數(shù)學(xué)科目具有一定的邏輯復(fù)雜性，要想打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么最為重要的便是做好初中階段教學(xué)工作。優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而構(gòu)建出數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂。分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，教師采用的教育方式還過(guò)于傳統(tǒng)，從而導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式非常的單一化，再加之?dāng)?shù)學(xué)科目本身就具有較強(qiáng)的邏輯性，這樣也就為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定程度上的阻礙。隨著初中數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，要想有效地解決這些問(wèn)題，那么在教學(xué)過(guò)程中也就應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)方式。分層教學(xué)是一種非常新穎的教學(xué)形式，它能夠在已有教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面地協(xié)助學(xué)生更好地理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)提升教師教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教師;分層教學(xué);高效課堂

眾所周知，在如今初中教育體系當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)學(xué)科始終都占據(jù)著非?；A(chǔ)性的地位，而這種基礎(chǔ)性地位往往都是依靠初中數(shù)學(xué)高效課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)的。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也很難更加清楚的講解知識(shí)要點(diǎn)，從而也就動(dòng)搖了初中數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性地位。解決這些問(wèn)題的最優(yōu)辦法應(yīng)當(dāng)是通過(guò)分層教學(xué)方法，構(gòu)建出更加完善的初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，如此也就可以從整體上打造出初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂。

一、 有關(guān)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的簡(jiǎn)要分析

在開(kāi)始分析初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方式之前，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有必要理解分層教學(xué)的相關(guān)含義，因?yàn)檫@對(duì)于之后的應(yīng)用有著至關(guān)重要的作用。初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方式主要是對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)分層，之后再制定出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣可以有效引導(dǎo)學(xué)生在分層教學(xué)中展開(kāi)配合性學(xué)習(xí)，最終不斷地提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，分層教學(xué)法可以科學(xué)依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生也能從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。另一個(gè)方面，通過(guò)分層教學(xué)方式，也可以強(qiáng)化教師教學(xué)的高效性，以往需要兩節(jié)課時(shí)間的內(nèi)容，往往都能夠在一節(jié)課中透徹的講解清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠了解到自身學(xué)習(xí)的階段與定位，從而查漏補(bǔ)缺提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。值得注意的一點(diǎn)是，初中數(shù)學(xué)教師需要明確在采用分層教學(xué)的方式下，將教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生分層作為關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)方式而言，其最終的目的是構(gòu)建出科學(xué)完善的教學(xué)課堂，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建出更加完善的數(shù)學(xué)高效課堂。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)方式的科學(xué)途徑

（一） 數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建出合理的學(xué)生分層模式

根據(jù)實(shí)際數(shù)學(xué)分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教師要想使得數(shù)學(xué)課堂更具有高效性，那么最為重要的便是切實(shí)發(fā)揮好分層學(xué)習(xí)的作用，其中較為關(guān)鍵的措施便是做好對(duì)學(xué)生的合理分層。此種教學(xué)方法在運(yùn)用的過(guò)程中，相應(yīng)教師需要從宏觀的角度加以把握，全面細(xì)致的展開(kāi)學(xué)生的分層教學(xué)工作。同時(shí)數(shù)學(xué)教教師還需要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，考量學(xué)生理解知識(shí)的程度，進(jìn)一步的調(diào)整教學(xué)策略，以此種方式強(qiáng)化分層教學(xué)的含義，及時(shí)有效的展開(kāi)分層調(diào)整，在分層調(diào)整工作完成之后，再進(jìn)一步的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容還存在于對(duì)學(xué)生的分層教育上。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子加以說(shuō)明，比如初中數(shù)學(xué)教師在講解函數(shù)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)基于這個(gè)函數(shù)的已知條件，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有效的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯證的思考，從中產(chǎn)生出多元化的解決模式，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，最終達(dá)到發(fā)散式教育目標(biāo)，并且還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的思維能力，以此來(lái)形成分層調(diào)整，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地理解函數(shù)的基本特征。

（二） 學(xué)生個(gè)體是分層教學(xué)法應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)

初中數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)分層教學(xué)過(guò)程中，一定要充分發(fā)揮出分層教學(xué)的積極作用，這也就要就初中數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步的關(guān)注學(xué)生個(gè)體。因?yàn)閺膶W(xué)生個(gè)人特點(diǎn)來(lái)看，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)不同知識(shí)點(diǎn)時(shí)，所表現(xiàn)的狀態(tài)大不相同，他們各自有各自的思考方式與路徑，所以這其中所存在的差異性，也就決定了初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)此展開(kāi)仔細(xì)的分析研究，最終強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有通過(guò)這種方式才能構(gòu)建出科學(xué)高效的初中數(shù)學(xué)課堂。但是需要注意的是，初中數(shù)學(xué)教師在關(guān)注不同學(xué)生個(gè)體情況時(shí)，勢(shì)必會(huì)耗費(fèi)較多的精力，這樣勢(shì)必會(huì)對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的要求。從某種意義上來(lái)講，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式，只有切實(shí)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，之后才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，因?yàn)楫?dāng)每一位學(xué)生都能理解此節(jié)課程所講解的內(nèi)容之后，教師才能在此基礎(chǔ)之上，繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)與講解，這是非常重要的一點(diǎn)，需要得到數(shù)學(xué)教師的高度關(guān)注。

（三） 課堂內(nèi)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作也是分層教學(xué)法應(yīng)用的重要內(nèi)容

課堂內(nèi)部的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一直都是教學(xué)工作開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榭茖W(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠從根本上為學(xué)生帶來(lái)有效的鼓勵(lì)作用，數(shù)學(xué)教師展開(kāi)及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)之后，能夠使得學(xué)生在分層學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的反思自身學(xué)習(xí)的效果與表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)效果較好的情況繼續(xù)加以保持，而相對(duì)不足之處則進(jìn)一步加以完善，這樣不僅可以使得分層教學(xué)的方式更加良性循環(huán)下去，進(jìn)而全面加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師還可以采用隨堂測(cè)驗(yàn)的方式，以此來(lái)檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。依據(jù)此種方式也就可以使得學(xué)生能夠不斷地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，對(duì)練習(xí)過(guò)的題目加以歸納總結(jié)。課堂內(nèi)部教學(xué)評(píng)價(jià)最終關(guān)鍵的便是學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這是教師在應(yīng)用分層教學(xué)法過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的表現(xiàn)，決定了分層教學(xué)法應(yīng)用的效果，并且也是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵所在。

三、 結(jié)束語(yǔ)

由此可知，隨著初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法的應(yīng)用，它能夠極為有效的改善目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升教師的教學(xué)效率，尤其是使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更加具有高效性，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用此種方法之前，需要對(duì)分層教學(xué)法展開(kāi)詳細(xì)的分析，之后再采用有針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)一步發(fā)揮出分層教學(xué)的效果。所以廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身教學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)地借鑒文章所列舉的對(duì)策，如此才能科學(xué)有效地構(gòu)建出適合自身教學(xué)特色的高效課堂，從而適應(yīng)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的潮流。

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作者簡(jiǎn)介：

郭明琴，貴州省黔南布依族苗族自治州，三都水族自治縣鵬城希望學(xué)校