淺談如何指導(dǎo)小班幼兒進行親子閱讀

摘 要：“親子閱讀”是指在幼兒園教師的指導(dǎo)和幫助下，幼兒與家長共同合作進行的閱讀活動，從而使家庭教育與幼兒園教育之間合作，相輔相成，共同促進幼兒的閱讀能力。親子閱讀對幼兒來說，家長的加入，更大地促進了幼兒的閱讀興趣和閱讀能力的提高;對于家長方面，通過參與親子閱讀活動，不僅能夠了解自己孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，還能夠增進與孩子之間的感情。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親子閱讀;繪本閱讀

一、 引言

幼兒園組織親子閱讀活動，通過閱讀為家長與孩子創(chuàng)造更多的相處機會，讓孩子在感受父母關(guān)愛的同時，促進認知和情感的發(fā)展。親子閱讀不僅僅是簡單的閱讀和學(xué)習(xí)活動，而是通過閱讀的方式，提高幼兒閱讀能力。教師指導(dǎo)家長進行閱讀，為孩子的語言發(fā)展創(chuàng)造更多的機會。

二、 小班幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)

（一） 形式多樣的引入很重要

教師可以選擇一段固定的時間作為幼兒繪本閱讀的時間，比如午睡前、晨間閱讀、區(qū)角閱讀，引導(dǎo)幼兒閱讀故事。對于幼兒來說，繪本閱讀不僅僅是閱讀故事，了解故事中的內(nèi)容，更重要的是應(yīng)該學(xué)會享受這個閱讀過程，感受豐富的閱讀世界。

（二） 選擇合適的繪本在幼兒閱讀中十分重要

教師在選擇繪本時，要綜合考慮小班這一階段幼兒的性格和年齡特征，選擇合適的繪本。小班的幼兒認知和情感發(fā)展尚未成熟，所以在選擇繪本時，要選擇圖片色彩豐富，圖片多，文字少，內(nèi)容簡單清晰，具有豐富的感情色彩的繪本。同時還要選擇通俗易懂的繪本，促進幼兒認知和情感的發(fā)展。在有家長的參與閱讀時，可以適當(dāng)?shù)卦黾永L本閱讀的難度。

（三） 繪本的三大組成部分

1. 封面：封面的作用不僅僅是包裹書本，保護書籍，更重要的是從封面中，幼兒能夠獲得更多的信息。

2. 環(huán)襯：是指封面與書籍內(nèi)容之間的一張紙，環(huán)襯不僅有裝飾的作用，它與書籍內(nèi)容的主題和細節(jié)具有重要的關(guān)系，因此在閱讀過程中，要對環(huán)襯認真閱讀。

3. 封底：是在繪本最后的“封面”封底一般告訴了結(jié)尾，閱讀封底讓幼兒回味無窮。

在親子閱讀時，可以采用多種閱讀方式，并在閱讀的過程中，家長讓孩子反復(fù)閱讀繪本，熟讀繪本，最后再讓孩子發(fā)揮自己想象，說出繪本的內(nèi)容。

（四） 激發(fā)幼兒閱讀興趣

小班幼兒的閱讀能力低，不能完全地理解繪本內(nèi)容和隱含的意義，這就需要教師和家長對繪本內(nèi)容進行講解，這個講解過程需要豐富的感情，形象生動，甚至在某些情節(jié)中要通過夸張的表情或是動作表達出來，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┍尘耙魳泛鸵曨l，提高幼兒的興趣。除此之外，教師和家長可以和幼兒通過表演的方式將繪本的內(nèi)容演出來。幼兒通過前面的內(nèi)容對接下來的內(nèi)容進行想象，讓幼兒對繪本產(chǎn)生濃厚的興趣。讓繪本閱讀成為幼兒享受閱讀，樂在閱讀當(dāng)中的過程。

（五） 形式多樣的延伸活動

在幼兒閱讀許多繪本和有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，家長和教師可以適當(dāng)?shù)淖尯⒆訃L試獨立閱讀，這時，孩子在閱讀繪本就如同遇見故友一般，不僅能夠熟讀繪本的內(nèi)容，還能夠閱讀到之前沒有注意的繪本內(nèi)容，對繪本內(nèi)容有新的認識和理解。在幼兒熟悉繪本之后，家長和教師可以創(chuàng)造更多的機會讓幼兒進行閱讀。

1. 在閱讀區(qū)中，教師可以在書架上放一些幼兒讀過的繪本，幼兒可以反復(fù)進行閱讀這些繪本。教師可以通過音頻播放讓幼兒根據(jù)播放的內(nèi)容找到繪本中的具體位置，然后跟著音頻共同閱讀，這樣能讓幼兒讀懂繪本，也能為以后的閱讀打下基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒閱讀完之后，幼兒要將繪本放回書架上，在進行下一本繪本的閱讀。在家中，家長也可以設(shè)立閱讀區(qū)，讓孩子進行閱讀，教師要幫助家長選擇繪本，哪些繪本適合幼兒閱讀，怎樣指導(dǎo)家長親子共讀。

2. 幼兒在閱讀完繪本之后，可以通過一些游戲或是服裝道具將繪本的內(nèi)容表演出來。在繪本故事中，通過家長和教師的講解之后，幼兒自己閱讀，與其他伙伴進行討論，最后通過表演的形式表達出來。孩子在表演過程中，通過對繪本的理解，語氣、表情上都十分豐富。并且團隊表演還能夠提高孩子的集體榮譽感，增進與其他伙伴之間的友誼。

3. 在游戲時，教師可以在閱讀區(qū)進行游戲，讓孩子做有關(guān)閱讀的游戲，比如講故事、故事表演等，這些都可以很好地提高孩子的閱讀興趣和積極性。

三、 家園合作促進幼兒語言能力發(fā)展

繪本閱讀不只是要在幼兒園進行，還要家長的加入，形成家庭與幼兒園共同合作的閱讀機制。這樣不僅能夠讓孩子有更充足的時間閱讀，而且孩子能夠與父母一起閱讀，讓單調(diào)的閱讀變成親子閱讀，促進親子關(guān)系的融洽。孩子在幼兒園閱讀到的繪本，回家后可以說給父母聽，在說的過程中，不僅提高了孩子對繪本閱讀的興趣，也提高了孩子的表達能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微信逐漸被人們廣泛使用，教師可以通過建立微信群，將幼兒的家長集合起來，教師可以在微信群中，每周推薦一本優(yōu)秀的繪本，讓孩子和家長在家親子閱讀，并且家長可以通過小視頻的形式，發(fā)到群里，讓教師和其他家長觀看，指出優(yōu)秀和不足之處。在幼兒閱讀完一本繪本之后，家長可以寫出自己在指導(dǎo)孩子閱讀時的感想或是自己在親子閱讀活動中的不足之處和優(yōu)勢，也可以是親子閱讀活動給自己家庭帶來的變化等等。

四、 結(jié)束語

繪本的內(nèi)容豐富，色彩斑斕，給孩子帶來了強烈的閱讀興趣，能夠促進孩子的認知和情感發(fā)展，讓孩子對這世界的認識提供一個窗口。繪本在幼兒閱讀中的應(yīng)用越來越多，不僅是幼兒園的閱讀活動之前，還是親子閱讀活動中，繪本都是重要的閱讀書籍。

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作者簡介：

陳小蕓，江蘇省如皋市，白蒲鎮(zhèn)白蒲幼兒園。