淺談高中生物核心概念教學(xué)的基本方法

摘 要：文章通過(guò)對(duì)高中生物核心概念的本質(zhì)和重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出高中生物教師要利用比喻教學(xué)法、剖析教學(xué)法、探究教學(xué)法、概念圖教學(xué)法等，提升高中生物教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心概念;教學(xué)方法

生物課程是高中階段教學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中生物核心概念進(jìn)行掌握，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能提出了更高要求。在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師要促使學(xué)生構(gòu)建合理的生物知識(shí)體系，就必須要促使學(xué)生掌握生物核心概念，主動(dòng)把握高中生物課程的教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師要利用切實(shí)可行的教學(xué)基本方法，提升高中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升生物課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、 高中生物課程的核心概念

高中生物課程的核心概念是構(gòu)建生物知識(shí)體系的基石，是生物作為一門(mén)學(xué)科的最基本內(nèi)容。在實(shí)際的生物課程教學(xué)中表現(xiàn)為生物概念、理論以及生物學(xué)基本原理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行掌握，能夠?yàn)槠涞於ㄒ欢ǖ闹R(shí)基礎(chǔ)，提升未來(lái)的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)核心概念的教學(xué)，學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的本質(zhì)和內(nèi)涵，樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生物學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)其生物學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有重要的影響作用。

二、 核心概念教學(xué)的重要性

核心概念教學(xué)貫穿整個(gè)高中階段的生物學(xué)習(xí)，是高中生物課程的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。通過(guò)高中生物核心概念的教學(xué)，學(xué)生可以掌握生物課程的內(nèi)在邏輯，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)化的完整知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，提升學(xué)習(xí)效率。另外，在高中生物課程中加強(qiáng)核心概念的教學(xué)，還能促使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到鍛煉，提升學(xué)生的生物思維，進(jìn)而提高學(xué)生的理解教學(xué)內(nèi)容的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、 高中生物核心概念教學(xué)的基本方法

（一） 比喻教學(xué)法

所謂比喻教學(xué)法就是利用生活中熟知的、便于理解的具象案例用于抽象的生物概念教學(xué)中，促使晦澀難懂的高中生物知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉領(lǐng)域的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。高中生物的核心概念大多是較為抽象、難懂的理論，通過(guò)一般的文字描述，學(xué)生很難理解概念的意思。通過(guò)比喻教學(xué)法，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪概念的具體內(nèi)容，解析核心概念的涵義，促使其變得形象化，便于學(xué)生理解，提升生物核心概念教學(xué)的趣味性。例如，在高中生物教學(xué)中，教師在教學(xué)細(xì)胞相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生第一次接觸到細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的概念，難以理解概念描述中對(duì)這些專有名次的解釋，但是教師可以利用比喻的方法，將細(xì)胞比喻成一個(gè)生產(chǎn)車(chē)間，細(xì)胞核是這個(gè)車(chē)間的主要領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)胞壁是車(chē)間外墻……通過(guò)形象的比喻，學(xué)生能更快理解核心概念中的含義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 剖析教學(xué)法

剖析法在高中生物核心概念教學(xué)中的應(yīng)用主要是對(duì)概念中的關(guān)關(guān)鍵詞與核心要素進(jìn)行提煉，通過(guò)對(duì)概念的本質(zhì)與內(nèi)涵進(jìn)行剖析，促使學(xué)生掌握核心概念的使用范圍。

因此，教師在利用剖析法進(jìn)行高中生物核心概念教學(xué)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生把握核心概念中的關(guān)鍵詞匯，精簡(jiǎn)概念內(nèi)容，促使學(xué)生掌握概念的實(shí)質(zhì)。

另外，教師還要對(duì)生物核心概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行剖析，促使學(xué)生把握概念的應(yīng)用范圍。例如，某些生物概念只適用于動(dòng)物，或是只適用于高等動(dòng)物。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類概念進(jìn)行區(qū)分，避免造成誤用。

最后，教師要促使學(xué)生對(duì)高中生物核心概念的俠義和廣義概念進(jìn)行關(guān)注，利用外延核心概念的方法，拓展學(xué)生的高中生物知識(shí)面。

（三） 探究教學(xué)法

隨著素質(zhì)教育理念在高中階段教育中的不斷踐行，生物核心概念的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，促使學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。在高中生物核心概念的教學(xué)中，教師要保障學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，對(duì)核心概念討論和學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容給，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。除了討論探究以外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完成對(duì)核心概念的學(xué)習(xí)。

（四） 概念圖教學(xué)法

概念圖是高中生物核心概念教學(xué)中的常用方法，教師在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行整理和羅列，促使零散的概念知識(shí)構(gòu)成完整的知識(shí)體系，將生物核心概念的構(gòu)成過(guò)程通過(guò)圖例的方式展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生掌握清晰的生物核心概念體系。在概念圖的繪制過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生跟著自己的思路進(jìn)行，讓學(xué)生充分參與到圖例的繪制中，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，通過(guò)核心概念的梳理，加深學(xué)習(xí)印象，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中階段的生物核心概念是生物課程的重要內(nèi)容，利用高效的教學(xué)方法，能夠提升生物課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。對(duì)于抽象性的核心概念，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生逐漸構(gòu)成生物知識(shí)體系，促使生物核心素養(yǎng)得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：

遲鵬，山東省日照市，山東省日照市五蓮縣教學(xué)研究室。