優(yōu)化信息技術(shù)課堂 促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

摘 要：21世紀(jì)是信息的時(shí)代，在教育信息化發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越重要?！缎畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。但信息技術(shù)課堂還處于起步階段，教學(xué)教研還不夠深入，課堂教學(xué)仍存在誤區(qū)。本文就現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)及如何走出誤區(qū)，優(yōu)化信息技術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);優(yōu)化課堂;學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)課堂在當(dāng)前的教育中所起到的作用是越來(lái)越大，各門基礎(chǔ)學(xué)科在課堂教學(xué)中都交叉滲透信息技術(shù)，可以說(shuō)信息技術(shù)課堂的普及不但影響到了學(xué)生的“學(xué)”，也影響到了教師的“教”。

一、 信息技術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一） 情感、態(tài)度、價(jià)值觀當(dāng)擺設(shè)

因信息技術(shù)的技能范疇，更注重的是人機(jī)交互，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況關(guān)注少。再者電子產(chǎn)品盛行的時(shí)代，學(xué)生喜歡電腦課，不是喜歡教師，也不是喜歡教師的課，而是喜歡上網(wǎng)、玩游戲的課堂。師生互動(dòng)、交流的時(shí)間少，教師教學(xué)中一味為傳授知識(shí)而教學(xué)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不能得到很好的培養(yǎng)，教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育當(dāng)擺設(shè)。

（二） 自主、合作、探究成必須

信息技術(shù)課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力和合作意識(shí)。然信息技術(shù)課堂教學(xué)的自主、合作、探究流于形式或被演繹成“必須”。例《逛海西，排游記》一課中，編排游記——設(shè)置標(biāo)題，學(xué)生的活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，小組協(xié)助學(xué)習(xí)，自主探究插入藝術(shù)字的方法。同理，編排游記——插入圖片、插入文本框，學(xué)生活動(dòng)：小組合作自主探究學(xué)習(xí)插入圖片的方法。一課中不少于兩次的自主合作探究，給學(xué)生的時(shí)間不充裕，在缺乏教師的有效引導(dǎo)，合作缺少合理分配，看似熱鬧的自主探究場(chǎng)面，實(shí)則徒有其表。

二、 解決現(xiàn)狀誤區(qū)的策略

如何解決這些現(xiàn)狀誤區(qū)呢？我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，把信息技術(shù)課堂注重單機(jī)操作轉(zhuǎn)化為目標(biāo)導(dǎo)向，讓學(xué)生把信息技術(shù)當(dāng)做一種學(xué)習(xí)的工具，而非學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

（一） 言傳身教

學(xué)高為師，身正為范。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色和行為定勢(shì)，主動(dòng)接近學(xué)生，了解關(guān)心學(xué)生，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得基本知識(shí)與技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到充分的發(fā)展。同時(shí)要具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)、高尚的情操，挖掘?qū)W科的思想性，更好地傳遞情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（二） 和諧課堂的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教應(yīng)服務(wù)于學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中玩技術(shù)，在用技術(shù)中學(xué)技術(shù)。

1. 導(dǎo)入有道

良好的開始是成功的一半。根據(jù)學(xué)情分析，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。如，《拼圖形，比創(chuàng)意》一課中，課前演示利用自選圖形制作的圖案（搞怪的表情、溫暖的房子等），吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的熱情，激發(fā)欲望，教學(xué)導(dǎo)入既明確教學(xué)目標(biāo)又貫穿始終。

2. 探究有意

自主探索要在教師的引導(dǎo)和啟迪下進(jìn)行，讓學(xué)生在自主探索中真正理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能，應(yīng)用信息技術(shù)。探討有價(jià)值內(nèi)容，合理分配資源，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，在合作學(xué)習(xí)中探討、交流，培養(yǎng)人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。如，《查閱新聞》一課中，在瀏覽國(guó)家新聞媒體網(wǎng)站，利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)提綱，依據(jù)教材開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成對(duì)網(wǎng)站的名稱、標(biāo)志等名詞的認(rèn)識(shí)和理解，完成知識(shí)構(gòu)建。

3. 實(shí)踐有余

信息技術(shù)以實(shí)踐為主，精講多練。實(shí)踐教學(xué)有實(shí)踐性、自主性，課堂中重視學(xué)生的主體作用，重視讓學(xué)生親自體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。教師在課堂中給學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間要充裕。通過(guò)實(shí)踐操作，幫助學(xué)生形成鮮明的表象，學(xué)生憑借表象進(jìn)行思維，發(fā)展思維。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)處理、應(yīng)用信息技術(shù)，教師在學(xué)生的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思教學(xué)。

4. 評(píng)價(jià)有方

評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。信息技術(shù)課堂中的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化，不局限于“你真棒！”“掌聲起伏”“活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要力求客觀公正，建立目標(biāo)多元，方法多樣的評(píng)價(jià)體系，如，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與過(guò)程和表現(xiàn)情況、課堂操作技能的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生檔案袋等多種評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮作用，樹立學(xué)生信心，激發(fā)進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

高度信息化的社會(huì)，信息技術(shù)課程要為學(xué)生適應(yīng)信息化的學(xué)習(xí)、工作、生活與競(jìng)爭(zhēng)提供支持。以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)中，要努力優(yōu)化信息技術(shù)課堂，使信息技術(shù)面向全體學(xué)生，不同的人在信息技術(shù)上得到不同的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳春梅，福建省泉州市，惠安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。