淺談合作學習在小學語文古詩詞教學中的效用

摘 要：古詩詞作為小學語文高年級教學中的重要組成部分，其教學效果不僅直接關系到學生的學習能力提升，還會關系到學生對于語文課堂的參與積極性和學生文學素養(yǎng)的建立。因此，教師應該重視小學語文古詩詞教學，并采用學生喜聞樂見的合作學習形式來開展課堂教學，進而幫助學生在小組合作的過程中深化古詩詞的認識和理解、完善古詩詞的掌握與記憶。同時，教師在進行古詩詞教學時，可以針對其中的字詞教學要求學生開展合作學習，并借此來幫助學生完善字詞的理解與掌握;教師還可以針對古詩詞主題思想的探究來實施合作學習，并促使學生在合作溝通過程中掌握作者的思想與情感;最后，教師還可以通過古詩詞合作記憶的形式來開展合作教學，并鼓勵學生借助小組成員的互助精神來完成古詩詞的有效記憶。

關鍵詞：合作學習;小學語文;古詩詞

一、 重點字詞的合作學習

在古詩詞教學的開展過程中，教師首先需要突破的知識教學難點就是其中重點字詞的教學。因為小學生的抽象能力較弱，往往不能直接將簡練的古代用字和用詞妥善理解。所以，如果教師可以采用小組合作學習的課堂開展方式來幫助學生實現(xiàn)古詩詞的學習，就能夠使學生在小學合作學習的過程中通過重點字詞的合作探究和分析完成古詩詞知識的理解與掌握。

例如，在學習《泊船瓜洲》這首古詩時，筆者首先請學生通過自主學習來完成古詩詞的閱讀和標注，并結合自己的標注來觀察古詩詞中的重點字詞。接著筆者請學生針對自己在詩詞中標注的內(nèi)容與其他學習小組成員進行溝通和互動，并試著在小組范圍內(nèi)探究重點字詞的含義。經(jīng)過五分鐘的討論和探究，筆者發(fā)現(xiàn)學生針對古詩詞當中的京口、瓜州、隔、數(shù)、重、綠、照等重點詞語展開了詳細的討論，并結合自己與小組成員的討論總結出不同的字詞釋義。筆者肯定了學生的合作效果，鼓勵了學生的合作學習方法，并針對學生得出的字詞含義逐個進行教學和講解。筆者發(fā)現(xiàn)，學生由于實現(xiàn)在小組中針對字詞進行了討論，故而在學習過程中格外認真。最終，學生借助筆者的知識講述糾正了自己錯誤理解的古詩詞字詞、深化理解了整首古詩詞當中的重點字詞。

教師在幫助學生理解古詩詞當中的重點字詞時，可以借助合作學習的形式來開展語文課堂教學，并借助學生的合作學習來完善其對于古詩詞當中重點字詞的認識和理解。俗話說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。當學生將合作學習得來的字詞知識與教師的詩詞教學相結合，就能大大改善和提升單純的灌輸式字詞教學效果。

二、 主題思想的合作探究

對于一部文學作品而言，其主題思想就是其靈魂。古詩詞雖然短小精悍，但是其依然具有鮮明的主題思想和情感。因此，如何有效地幫助學生理解古詩詞的主題思想、如何有效地幫助學生實現(xiàn)古詩詞主題思想的掌握就成為每一位教師都應該思考的語文教學問題。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮，如果教師可以幫助學生借助小組的力量來探究古詩詞的主題，就能將小組學生對于古詩詞的認識和理解加以融合，并幫助學生借助小集體的力量實現(xiàn)古詩詞主題思想的有效掌握。

例如，在學習《清平樂·村居》這首詩時，筆者請學生以小組為單位進行古詩詞主題思想的思考與探究。同時，筆者引導學生從作者的寫作背景出發(fā)，深入理解作者的情感與思想，并在小組合作過程中積極與他人探討。接著，學生經(jīng)過分析和討論，積極結合作者辛棄疾的個人經(jīng)歷與寫作背景來分析詩詞的主題思想。筆者經(jīng)過觀察小組內(nèi)的學習情況發(fā)現(xiàn)，有的學生說詩詞的主題思想就是對傳統(tǒng)家庭生活的歌頌，表明作者對家庭的熱愛;但有的小組成員表示不同意，該生表示這種看法有些片面，沒有結合作者的寫作背景。最終，經(jīng)過小組合作討論與共同探究，學生得出結論：本詩的主題思想就是歷經(jīng)戰(zhàn)爭滄桑洗禮的辛棄疾對于美好、溫暖田園家庭生活的歌頌和向往，以及渴望和平的思想感情?？梢?，學生經(jīng)過小組合作參與，不僅通過自己的思考對古詩詞的主題進行了探究，還在小組合作過程中完善了理解、健全了對于古詩詞主題思想的認知。

三、 古詩記憶的合作互助

教師在進行古詩詞教學時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學生對于古詩詞的記憶往往采取機械性記憶方法，單純通過反復的朗讀來完成記憶。但是，這種記憶方式能效較低，不能使學生長久實現(xiàn)古詩詞的理解和記憶。因此，教師可以要求學生采用小組合作的學習方法來開展古詩詞記憶，并要求學生在合作互助中深化記憶效果。

例如，在學習《七步詩》這首詩時，筆者請學生以小組為單位進行互助記憶。通過教學觀察筆者發(fā)現(xiàn)，有的小組采用記憶比賽的形式來協(xié)同記憶，并以比賽激勵的形式高效完成了古詩詞的記憶;還有的小組采用表演互助來完成詩詞記憶。在表演記憶實施過程中，小組成員在其他組員背誦遇到瓶頸時，采用表演的形式來進行提醒，并通過表演表現(xiàn)出煮豆、漉菽等動作;還試著模仿豆子在鍋中翻滾“哭泣”的樣子。最終，學生在這種趣味互助的合作記憶過程中實現(xiàn)了古詩詞的記憶和掌握，并能在日后回憶起來時，憑借小組成員的動作和表演迅速記憶起整首古詩詞。因此，通過小組合作的形式來開展古詩詞教學能夠快速、高效地幫助學生完成古詩詞的記憶和掌握。

在小學高年級古詩詞教學過程中，教師應該積極通過小組合作學習的形式來進行古詩詞教學，并幫助學生在合作過程中認識、理解、掌握古詩詞知識，實現(xiàn)古詩詞高效記憶。相信在教師的教學培養(yǎng)過程中，定可以使學生成為“讀書破萬卷，下筆如有神”的優(yōu)秀少年。

作者簡介：

陳強山，甘肅省蘭州市，蘭州市榆中縣白堡小學。

i-font-family： 宋體'>作者簡介：

陳敏，貴州省遵義市，貴州省遵義市第二十五中學。

di-language：AR-SA'>曾永群，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省汶川臥龍?zhí)貏e行政區(qū)耿達中心小學校。

曾晶晶，湖北省十堰市，湖北省十堰市鄖陽區(qū)十方院小學。