小學數(shù)學乘法入門教學探究

摘 要：在小學數(shù)學乘法入門教學中，教師需要進行教學方法的改革，傳統(tǒng)的教學模式逐漸對學生失去了吸引力，學生在數(shù)學的學習過程中逐漸感覺到枯燥、乏味，甚至產(chǎn)生厭學的心理。教師在教學方法上進行改進優(yōu)化，從基礎知識和能力方面教學。

關鍵詞：小學數(shù)學;乘法;入門教學

乘法教學在小學數(shù)學教學中占有非常重要的作用，學好了乘法，學生將受益一生，乘法運算主要包括整數(shù)乘法、小數(shù)乘法、分數(shù)乘法，乘法的運算定律有：乘法分配律、乘法交換律、乘法結合律等主要內(nèi)容，要讓學生對這些知識進行熟練地掌握和運用，就必須使學生在學習過程中對乘法有充分的認識，并熟練掌握乘法的運算算理、算法。

一、 營造教學情境，充分調(diào)動學生的學習興趣

要想讓學生在乘法學習中有很好的收獲，首先就是要調(diào)動學生學習的興趣，俗話說：興趣是最好的老師。興趣能夠讓學生產(chǎn)生強大的學習動力，改變要我學為我要學，對于小學生來說教學情境的營養(yǎng)得好是激發(fā)興趣的有效方法，引領學生進入特殊的教學情境中來，感受數(shù)學學習的濃厚氛圍，產(chǎn)生學習的興趣。教師營造教學情境的方法多種多樣，例如，教師可以利用多媒體教學工具為學生營造教學情境，教師可以制作一些童趣的多媒體課件，以動畫的形式來為學生演示乘法的運算過程，用移動的小棒來進行演示教學，用每份數(shù)量相等的小棒組成一個圖形，然后讓學習計算這些圖形中小棒的數(shù)量，教師還可用動畫對這些圖形進行分解，分解成幾個相同的組，然后讓學生進行直觀的計算，學生觀察到的小棒會移動這樣的現(xiàn)象就會集中學生的注意力，強烈的好奇心和新鮮感激發(fā)學生的興趣，通過對小棒的組合和移動進行觀察，學生強烈地想知道結果，他們會對整個過程中的計算方法進行深入的思考和研究，在培養(yǎng)了學生觀察、思考能力的同時還能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣、求知欲，最終將直接導致教學質量的提升。

二、 動手操作，加快學生對題意的理解

《小學數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。在“乘法的初步認識”一章內(nèi)容中，西師版教材例1就是讓學生用小棒拼擺圖形的活動，教學時我們應該引導學生仔仔細細觀察、動手操作、擺出各種不同的圖形：小樹、三角形、正方形、雨傘……呈現(xiàn)出每個小朋友擺出了幾個相同的圖形，每個小朋友一共用了多少小棒？

（一） 解決求和問題

擺好圖形后根據(jù)圖形提供的信息師生交流認識學生擺的是什么圖形？有多少個？……讓學生根據(jù)圖意列出相應的加法算式并計算出來，然后讓學生把等式寫到黑板上。

（二） 認識“幾個幾相加”

當學生把相同加數(shù)的等式寫上黑板后，師生進行探討交流，讓學生在觀察對比中寫出算式由幾個幾相加組成。例如，算式：3+3+3=9（根），也就是3個3相加等于9。

在觀察比較中讓學生感受到現(xiàn)實生活中存在幾個相同加數(shù)連加的事實，初步認識了“幾個幾相加”。

三、 鼓勵學生進行合作學習自主探索，實現(xiàn)數(shù)學乘法學習的多樣化

學生的數(shù)學乘法學習不能單純依靠模仿和記憶，而應經(jīng)過猜測、驗證、觀察和推理等方式進行教學活動。教師可以采用分組討論的方式，使學生在討論過程中能夠更加主動地發(fā)現(xiàn)更多問題，并且能夠借鑒其他學生的思考方式去思考問題，這樣不僅有有利于學生知識的牢固掌握，更有利于學生創(chuàng)新能力的提高。比如，“有3堆木頭，每堆20根，那么一共有多少根？”教師在教學的過程中，向學生提問有哪些計算方法，讓學生同桌進行交流，學生通過交流會得出兩種方法，一種是加法：20+20+20=60，另一種是20×3=60。這樣教師應進一步對兩種不同算法進行分析，讓學生明白加法和乘法之間的關系——乘法是加法的簡便運算，這樣就能使學生的知識系統(tǒng)化。

四、 注重學生的思考，并給學生提供思考的時間和空間

有的教師在課堂上往往會選擇比較優(yōu)秀的學生回答問題，究其原因是成績差的學生在回答問題時拖拖拉拉、支支吾吾、回答不夠準確、不能快速地回答問題，就會導致課堂進度減慢，有時候教師進行課覺小測試時，為了增加練習的容量，常常選擇口答的方式。中下游的學生對教師提出的問題本來就反應較慢，往往他們還沒來得及思考，優(yōu)秀學生早已把答案說了出來。作為教師應該充分考慮到這種教學方法的弊端，在課堂上讓每個學生思考，留給學生足夠的思考時間和空間，這樣才能使所有的學生動腦，參加到教學活動中來，從而更好地掌握數(shù)學中的乘法。

五、 教師應該關注學生能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學能力培養(yǎng)意義重大，因此在數(shù)學乘法教學中應當加強能力的培養(yǎng)，教師在教學乘法的課堂教學中，不僅要使學生熟練地掌握乘法的口訣和乘法的運算方則，還要培養(yǎng)學生對實際問題的解決能力，數(shù)學中的乘法在實際生活中處處會有體現(xiàn)，如果學生只是單純地進行乘法口訣的背誦，就不會與生活實際聯(lián)系起來，這樣的結果是違背數(shù)學新課標“數(shù)學源自于生活，服務于生活”這一教學要求的。在課堂教學中要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這才是學生學好數(shù)學的基本。

數(shù)學乘法與生活息息相關，教師想要教好就要把數(shù)學和生活實際聯(lián)系起來，讓學生在生活中體會到數(shù)學的所在，并在生活中正確運用數(shù)學知識解決實際問題，只有這樣學生才可以在學習乘法知識的同時提高自己的解決問題的能力，從而深化新課標數(shù)學教學的內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]徐麗華.小學數(shù)學乘法教學探討[J].考試周刊，2013（75）.

[2]王云.小學數(shù)學乘法教學反思[J].新課程學習·上旬，2013（8）.

作者簡介：

黃修武，重慶市，重慶市酉陽土家族苗族自治縣小河鎮(zhèn)小河中心小學校。