論如何提高初中藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

多日杰措毛

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的落實(shí)和頒布，藏語(yǔ)文教學(xué)也受到了越來(lái)越多的重視和關(guān)注，藏語(yǔ)文教學(xué)作為藏民族地區(qū)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著藏民族教育事業(yè)的發(fā)展，而且還會(huì)影響藏民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高初中藏語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前迫切需要解決的教學(xué)問(wèn)題，只有采取有效的教學(xué)手段提升藏語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，才能有效地推動(dòng)藏民族地區(qū)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。所以教師應(yīng)該加大對(duì)提高藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的研究，從而有效的提高藏語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，本篇文章主要分析如何提高初中藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[1]。

關(guān)鍵詞：初中藏語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

引言

在我國(guó)藏民族地區(qū)，藏語(yǔ)文在初中教育階段屬于重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，藏語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，目前我國(guó)藏民族地區(qū)的初中藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還存在很多的問(wèn)題，從而影響了藏語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的影響，同時(shí)也阻礙了藏民族教育事業(yè)的發(fā)展。如何有效地提高藏語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量是目前初中藏民族教學(xué)階段的主要問(wèn)題，只有針對(duì)目前造語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題提出有效的解決措施，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，才能開(kāi)展高效的藏語(yǔ)文教學(xué)，從而逐漸的提升藏語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量[2]。

一、初中藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師的綜合素質(zhì)有待提升?

眾所周知教師的綜合素質(zhì)是影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要因素，然而目前我國(guó)初中藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，藏語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)并不高，在一定程度上影響了課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，而且在藏民族地區(qū)，很多初中的學(xué)校也沒(méi)有意識(shí)到對(duì)藏語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)，就導(dǎo)致藏語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)以及技能方面都存在很多的不足，而且在趙語(yǔ)文教師的錄用方面也存在一定的缺陷，這些因素都是導(dǎo)致藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提升的原因。

（二）課程以及課時(shí)的設(shè)置不合理?

在初中藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)校和教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，導(dǎo)致在實(shí)際的藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法設(shè)置合理的藏語(yǔ)文課時(shí)，而且其知識(shí)的難度也難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在這樣的情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了很大的影響，從而就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)信心逐漸流失，就直接影響了藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教學(xué)方法單一化，過(guò)分注重理論教學(xué)

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，就少數(shù)民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，在初中藏語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，教學(xué)方法單一化，課堂氛圍沉悶，師生、生生間的互動(dòng)極少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文興趣不高，課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量也不高。同時(shí)，在初中藏語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，過(guò)分注重理論教學(xué)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，不利于學(xué)生將掌握的藏語(yǔ)文知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，不利于提高其藏語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

二、提高初中藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）改變傳統(tǒng)的民族語(yǔ)言教育教學(xué)觀念

有人認(rèn)為，藏文的學(xué)習(xí)主要是為了藏民族的生活和交流的，是藏民族的生活語(yǔ)言，不需要學(xué)那么多，那么深。也有人認(rèn)為，當(dāng)今中考高考要考藏文，但考公務(wù)員或者事業(yè)單位時(shí)，很多時(shí)間是不考藏文的，即使讀了藏校，藏文在工作單位也使用太少，還不如不學(xué)，正是因?yàn)檫@樣，不少家長(zhǎng)與學(xué)生都有這種想法，所以不少的藏族學(xué)生也不學(xué)藏文，學(xué)也沒(méi)有什么積極性，所以效果十分不好。

作為藏族，繼承優(yōu)秀的民族文化是我們每一個(gè)藏族人的義務(wù)和責(zé)任，發(fā)展藏民族的優(yōu)良傳統(tǒng)是我們每一個(gè)藏族師生的歷史使命，繁榮藏民族的燦爛文化是我們每一個(gè)藏族人不可推卸的神圣的職責(zé)。在思想觀念上，從上到下，我們必須對(duì)藏文的學(xué)習(xí)要高度重視;我們必須向?qū)W生大力宣傳藏文學(xué)習(xí)的新觀念，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)藏文，學(xué)好藏文，運(yùn)用藏文，研究和發(fā)展藏文;我們必須樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)藏文這種民族自豪感、民族責(zé)任和民族使命感;這是我們民族教育的責(zé)任和使命，是我們每一個(gè)藏文老師的義務(wù)。

作為藏文老師，必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，特別是應(yīng)該向英語(yǔ)老師、漢語(yǔ)老師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;學(xué)習(xí)他們?nèi)绾谓虝?huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí);借鑒他們抓住重點(diǎn)，講練結(jié)合，學(xué)考結(jié)合，課本與社會(huì)、生活的結(jié)合;向發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，向國(guó)外學(xué)習(xí);不斷提高我們自己的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，不斷探究民族學(xué)生的教育教學(xué)方式，不斷提高藏文教育教學(xué)觀念。

（二）增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)藏語(yǔ)

我們都清楚：中國(guó)大部分教學(xué)都是讓學(xué)生盡量記住教學(xué)考點(diǎn)，采取“填鴨式”的教學(xué)模式，素質(zhì)教育雖然在中國(guó)搞了多年，成效仍然不大，只是讓教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，因?yàn)槎鄶?shù)地方仍然是以成敗論英雄，用學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來(lái)衡量教師的教學(xué)成績(jī);學(xué)生為了能升上重點(diǎn)學(xué)校，能在將來(lái)找一個(gè)好一點(diǎn)的工作，只能記住各種考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，適應(yīng)各種考試;這些就讓原本生動(dòng)的課堂教學(xué)一下子變成干枯的教學(xué)程式。

雖然教學(xué)壓力大，作為教師，必須改變自己的教學(xué)方法，運(yùn)用多元的教學(xué)模式，運(yùn)用錄音機(jī)、投影等現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，用美學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到課文中的美，以及人性美、音樂(lè)美、建筑美，讓學(xué)生關(guān)注生活美，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的東西，特別是西藏發(fā)生的巨大變化和身邊的巨大變化，讓學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)藏語(yǔ)言文學(xué)。

（三）注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合

在初中藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的素材，有效展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，便于學(xué)生將所掌握的藏語(yǔ)文知識(shí)學(xué)“活”，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中。教師可以根據(jù)藏語(yǔ)文課文內(nèi)容，定期開(kāi)展不同主題的實(shí)踐活動(dòng)，比如，知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽、朗讀比賽，促使他們?cè)趯?shí)踐中對(duì)藏語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸提高其藏語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前在初中藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師必須要根據(jù)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的優(yōu)化和完善，并使用有效的教學(xué)手段開(kāi)展高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而不斷的提高初中藏語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量[3]。

參考文獻(xiàn)

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[3]卓瑪央宗.淺談初中藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的幾點(diǎn)思考[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013，（11）.