淺論素質(zhì)教育背景下的初中體育教學

王毅

摘 要：新時期教育改革下對體育教學有了新的要求，其不僅注重學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還涉及心理素質(zhì)等多方面內(nèi)容，采用正確科學的方法進行初中體育教學有助于學生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中體育;體育教學;綜合素質(zhì)

引言

初中生的身體發(fā)育處于一個重要的形成階段，隨著新課改的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的初中體育教學已經(jīng)取得了重要成果，以“學生體質(zhì)為核心，學生運動能力為發(fā)散”的初中體育教學規(guī)劃已經(jīng)初步成型。作為初中的體育教師，應該積極順應體育教學的發(fā)展，充分用先進的教學方法來革新課程狀況，推動教學的優(yōu)化升級，爭取實現(xiàn)最優(yōu)的初中體育教學目標。

1 初中體育教學中學生素質(zhì)教育概述

科學的初中體育教學，可以在體育技能訓練中對學生的生活情感以及邏輯思維能力進行有效鍛煉，有助于學生在長時間學習過程中逐漸形成良好的世界觀、人生觀以及價值觀;同時，能夠激發(fā)學生對體育的學習熱情，引導學生形成自主、獨立、積極的體育學習意識與習慣，從個人修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)等角度出發(fā)，促進學生全面發(fā)展。與此同時，在核心素養(yǎng)的指導下，初中體育教師結(jié)合教學內(nèi)容以及學情制定科學的教學目標，能夠促使初中生對核心素養(yǎng)的價值產(chǎn)生深刻認知，在此基礎上積極主動參與初中體育課堂學習，為學生實現(xiàn)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展奠定基礎。同其他學科知識相比，初中體育教學核心素養(yǎng)擁有更加廣泛的內(nèi)容，可以磨煉學生意志，引導學生積極主動展開知識探索，促進學生學習能力的提升。這不僅可以更加高效地完成初中體育教學目標，還能夠為學生形成健全的人格提供保障。因此，從整體上看，在核心素養(yǎng)指導下開展初中體育教學，可以引導學生形成良好的人生觀和價值觀，還能夠?qū)W生認知能力、體育技能等進行全面培養(yǎng)。

2 素質(zhì)教育背景下的初中體育教學策略

2.1開展多樣化的體育教學活動

在良好的體育教學環(huán)境下，學生的生理和心理狀態(tài)受到的負面影響較少，學生能夠獲得比較好的訓練體驗，有助于學生在體育活動中取得好成績，從而在整體上提高體育教學的質(zhì)量。另外，體育教學需要學生對體育教學項目有比較濃厚的興趣，才能促使學生不斷在體育項目中投入更多的精力?！扒蓩D難為無米之炊”，在新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高中體育教師要具備足夠的體育素養(yǎng)，熟悉各種體育教學方法，以便適應學生不同的與學習需求，但是體育教學方法的實施需要一定的體育教學環(huán)境作為支撐。如新課程目標要求學生在體育教學中發(fā)揮個性、培養(yǎng)特長。但是一個班級里的學生不可能興趣相同，因此教師就要在同一節(jié)體育課上開展兩種甚至兩種以上的體育活動，實施分組教學。而一些體育活動需要特定的教學場地，如果學校不具備這部分體育教學環(huán)境，那么及時教師具備相當成熟的體育教學方案，也無法順利實施。

2.2創(chuàng)建情景體驗式的體育教學模式

傳統(tǒng)體育教學之所以無法產(chǎn)生良好的教學效果，最重要的就是教師沒有將體育教學聯(lián)系到學生的實際需求之上，學生的興趣沒有得到激發(fā)，自然無法產(chǎn)生對體育學習的激情。想要保障教學的效率，教師首先就需要為教學創(chuàng)建一個整體性的框架，然后不斷豐富框架的內(nèi)容，這樣才能夠穩(wěn)定教學的效率。結(jié)合初中生的個性特征，大部分初中生思維敏捷、活潑好動并且好奇心強，所以為初中生創(chuàng)建情景體驗式的體育教學模式能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，引導學生深入體育學習。例如，體育教師可以在室內(nèi)教學中，向?qū)W生播放世界上著名的極限運動，讓學生感受運動的瘋狂與激情，充分塑造體育學習的氛圍;體育教師還可以將體育競技的內(nèi)容融合到體育教學中，讓學生一邊欣賞專業(yè)的體育競技，一邊模擬體育競技，將競技的場景、競技的情景融入進體育運動———在“跳遠”的教學中，教師就可以為學生設計游戲環(huán)節(jié)，讓學生充分進行角色扮演，進行運動競技，獲勝者可以得到獎勵。通過這樣的設計，初中生必定會對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就解決了傳統(tǒng)體育運動枯燥的弊病，讓學生的有益的教學氛圍下自主進行體育運動，開發(fā)運動潛能。

2.3利用小組合作教學模式，突出學生主體地位

小組合作教學模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于初中體育課堂教學活動當中的。這一教學模式能夠突出學生的課堂主體地位，對培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，強化初中體育課堂教學效果具有重要意義。例如，“長跑”訓練對學生的耐力是一個考驗。因此，新時期的初中體育教師可以引入小組合作教學模式，鼓勵學生以小組的形式互相監(jiān)督與鼓勵，克服長跑訓練中的困難，共同完成學習目標與任務。在小組合作學習中，全新的教學模式能夠激發(fā)學生學習體育的積極性。同時，互相鼓勵的方式還有助于學生樹立堅強的意志，為強化教學效果奠定基礎。再如，在足球教學中，初中體育教師可以引導學生以小組的形式共同進行停球、腳內(nèi)側(cè)踢以及控球技能等訓練，通過相互觀察與學習掌握動作要領(lǐng)。由此可見，采用小組合作教學模式，對構(gòu)建初中體育高效課堂，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

2.4通過素質(zhì)拓展訓練提升學生心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是個體綜合素質(zhì)的重要組成部分，其主要在教育活動、教育環(huán)境以及各種社會實踐活動的影響下而逐步發(fā)展完善的。初中生正好處于心理發(fā)展的重要階段，在心理和性格上仍然有待于進一步發(fā)展完善，這就要求廣大初中體育教師在體育教學過程中發(fā)展學生運動技能之外，還應該通過素質(zhì)拓展訓練來促進學生心理健康。例如，教師可以組織學生參加“信任背摔項目”，在游戲過程中每一位學生都要站上1.5m左右的高臺，然后背打直，以腳跟為軸，后背倒向臺子下面其他學生手臂上。不僅有利于培養(yǎng)學生相互信任和配合的心理，而且還可以幫助學生克服害怕心理，進而培養(yǎng)其形成良好心態(tài)和心理意志。

結(jié)語

總而言之，新課改背景下的初中體育教學不再僅僅是運動教學，更重要的是結(jié)合學生的個體特征，以學生的體質(zhì)為核心，充分培養(yǎng)學生的專項體育運動技巧，讓學生具備現(xiàn)代化的體育認知以及體育項目的參與與組織能力。而想要完成好這些教學要求，教師就應該重視素質(zhì)教育。

參考文獻

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