初中語文核心素養(yǎng)的培育策略探討

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入推進，初中語文教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，采取合適的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。文章主要針對當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、強化閱讀方法指導(dǎo)、加強寫作練習(xí)、完善教學(xué)評價等措施，探討培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

作者簡介：章鐘麗，浙江省湖州市德清縣新安鎮(zhèn)下舍中心學(xué)校教師，研究方向為初中語文教學(xué)。（浙江 ?湖州 ?313217）

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0056-02

初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括創(chuàng)新能力、批判性思維、分析和解決問題的能力、團隊合作精神和自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)需要教師在語文教學(xué)過程中有意識地進行培養(yǎng)，在教學(xué)導(dǎo)入、講授、評價等環(huán)節(jié)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，并在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的能力。教師要加強與學(xué)生的交流與溝通，全面了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，制訂具體的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，目的是促使學(xué)生更好地發(fā)展，幫助學(xué)生形成社會發(fā)展所必需的品格與基本技能，這不僅是語文的基本教學(xué)目標(biāo)，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。提高學(xué)生的語用能力、實踐能力以及文化素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)培育的題中之意。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

1. 樹立正確的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。教師要通過不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，及時更新教學(xué)觀念。教師在教學(xué)中要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生實際情況制訂具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的有效方法，樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，利用微課導(dǎo)入或者創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生的想法和觀點進行正確引導(dǎo)。在課后引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固，拓展課外閱讀范圍。

2. 豐富課堂教學(xué)方法。教師要在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要學(xué)生的積極參與，單一的教學(xué)方法，會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，所以，教師要不斷豐富教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式更加多樣化，增強語文學(xué)習(xí)的趣味性。教師要善于利用多媒體教學(xué)法，將語文教學(xué)內(nèi)容通過多媒體直觀形象地呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生一個整體印象，使其更加深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容;也可以利用情境教學(xué)法，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過問題情境引發(fā)學(xué)生思考，通過故事情境發(fā)散學(xué)生思維，通過生活情境強化學(xué)生情感體驗，使學(xué)生在情境教學(xué)中更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，完善知識體系。

例如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》一課時，筆者創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考他們印象中的冬天的特點。學(xué)生會想到冷的感受，以及白雪皚皚的場景，筆者可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)老舍筆下濟南的冬天，讓學(xué)生直觀地看到冬天的場景，引導(dǎo)學(xué)生展開文章閱讀，并給予學(xué)生一定的時間進行閱讀分析，如在文章的第一段，作者通過什么手法表現(xiàn)濟南冬天的溫情特點，對于濟南冬天的山和水，又是怎樣描述的;接著讓學(xué)生來回答作者筆下濟南的冬天的特點，文章表達了作者怎樣的思想感情。最后，教師對文章進行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生選擇周圍的某一事物進行寫作練習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的意識，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方式可以是自主探究，學(xué)生預(yù)先進行自主學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個整體把握，針對重難點問題進行思考，自主查閱資料，與之前所學(xué)知識進行聯(lián)系，促進知識的遷移運用;也可以是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組為單位針對同一問題發(fā)表觀點和看法，相互交流，拓展思維，借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓每位學(xué)生都積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課時，教師可以先讓學(xué)生思考文章標(biāo)題，作者史鐵生要表達什么？是寫對秋天的懷念嗎？他懷念的是誰？然后讓學(xué)生帶著這些問題自主閱讀，對文章進行詳細分析、認真理解，文章為什么以“秋天的懷念”為題目，其中的內(nèi)容又描寫了哪些細節(jié)，“母親悄悄地躲出去”“母親撲過來抓住我的手”這些動作說明了什么。接著讓學(xué)生表述文章主旨，思考作者是怎樣表達對母親的懷念之情的，文章中的哪些細節(jié)可以體現(xiàn)母愛的偉大。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，思考這篇文章帶來的啟示。最后教師對學(xué)生的總結(jié)進行點評，系統(tǒng)講解文章內(nèi)容。如此，先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再進行講授，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、提升學(xué)生的閱讀和寫作能力

1. 強化閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。在語文閱讀教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠結(jié)合文章內(nèi)容和自己的實際情況選擇合適的閱讀方法，提高閱讀效率和閱讀水平，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。語文閱讀方法包括精讀法和略讀法，精讀是對文章的內(nèi)容進行詳細閱讀，將文章進行分段，總結(jié)文章的主旨大意，并在閱讀過程中將一些優(yōu)美語句、經(jīng)典段落摘錄下來;略讀法是對文章進行簡單閱讀，明確文章內(nèi)容，這一方法可以提高學(xué)生的閱讀速度，適合快速閱讀。在進行語文閱讀教學(xué)時，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進行分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生切實感受文章人物的情感，加深對閱讀內(nèi)容的理解。

2. 強化寫作教學(xué)。在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作是密不可分的，教師可以通過以讀促寫、讀寫結(jié)合更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文寫作練習(xí)可以在閱讀教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫一篇讀后感，或者對閱讀內(nèi)容進行續(xù)寫、擴寫等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力;也可以是結(jié)合生活中的主題進行寫作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從生活中尋找寫作素材，寫作內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，表達學(xué)生的真情實感;還可以根據(jù)課外閱讀進行寫作練習(xí)，不限制寫作內(nèi)容和題材，鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，充分利用課余時間，提高自身的寫作能力。

四、完善教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

教學(xué)評價對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的引導(dǎo)作用，如果教學(xué)只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，甚至把成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，會使語文課程改革失去意義。因此，教師要完善教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)評價主體要多元，不僅要有教師評價，還要有學(xué)生的自我評價和學(xué)生互評;評價內(nèi)容要全面化，從學(xué)習(xí)方法、思維能力、創(chuàng)新精神等方面進行評價，更加全面地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要。在教學(xué)中采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，可以滿足學(xué)生的自身和社會需要。學(xué)生要積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，促進自身的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯 袁靜琴