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      淺談通過德育開展心理健康教育的措施

      2019-08-13 07:55:54趙麗
      新課程·下旬 2019年6期
      關(guān)鍵詞:綜合開展心理健康教育

      趙麗

      摘 要:心理健康教育針對的對象一般為心理出現(xiàn)異常的對象,而往往這類對象內(nèi)心抗拒心理健康教育,所以在此提倡將心理健康教育與學(xué)校德育綜合在一起,使學(xué)生在接受德育的過程中加入心理健康教育的內(nèi)容,潛移默化地影響學(xué)生的心理和相應(yīng)的行為。具備良好的心理素質(zhì),是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分,它不僅可以幫助學(xué)生從容應(yīng)對各種挑戰(zhàn)與挫折,而且能使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能,輕松自然地適應(yīng)外界環(huán)境的變化。

      關(guān)鍵詞:心理健康教育;德育;綜合;開展;措施

      初中生特定的發(fā)展階段必然決定其特殊的心理特點(diǎn),所以在校內(nèi)開展心理健康教育活動(dòng)勢在必行,可以通過情感的交流、情緒的疏導(dǎo)等活動(dòng)化解學(xué)生的種種心理問題,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),而且對促進(jìn)青少年學(xué)生形成健康的心理和健全的人格,獲得全面和諧發(fā)展有重要意義。具備良好的心理素質(zhì),是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分,它不僅可以幫助學(xué)生從容應(yīng)對各種挑戰(zhàn)與挫折,而且能使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能,輕松自然地適應(yīng)外界環(huán)境的變化。

      心理健康教育主要以預(yù)防、疏導(dǎo)為主,在尊重、信任和理解的基礎(chǔ)上,與學(xué)生平等地溝通、交流,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的心靈空間。教育倡導(dǎo)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才,德育首選為素質(zhì)教育的核心。學(xué)校教育能否培養(yǎng)出數(shù)量足夠素質(zhì)優(yōu)良的人才,在很大程度上取決于對學(xué)校德育的管理,尤其對于初中教師來說,其教育對象特定的心理發(fā)展階段,就決定了要提高德育的實(shí)際成效,必須加強(qiáng)對學(xué)校德育和心理教育兩種方式的結(jié)合和相互彌補(bǔ),避免學(xué)生出現(xiàn)異常道德現(xiàn)象和心理問題。要加強(qiáng)德育與心理健康教育的糅合,主要應(yīng)從以下幾方面入手:

      一、強(qiáng)化班主任工作,增強(qiáng)教育效果

      教師應(yīng)該不斷提高自身的師德培養(yǎng),尊重學(xué)生的人格、平等、公正地對待每一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生樹立德育榜樣;班主任要關(guān)愛學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異,尋根究源與學(xué)生及時(shí)溝通,在進(jìn)行德育的同時(shí)進(jìn)行心理健康教育。因?yàn)槌霈F(xiàn)異常心理問題的學(xué)生反而會(huì)更容易拒絕專門針對的心理教育,所以班主任應(yīng)該將心理教育穿插在德育的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,在進(jìn)行德育的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)心理疏導(dǎo),這種緩慢的方式學(xué)生更容易接受,可避免其產(chǎn)生逆反不服教育的現(xiàn)象。針對班主任工作,主要有以下幾種方式:

      1.主題班會(huì)多樣化。以班級為單位開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)。如開展“共享成長”主題活動(dòng)、“同在一片藍(lán)天下,手拉手健康成長”活動(dòng)、“我與父母心連心”溝通活動(dòng)等,寓教于樂,提高德育實(shí)效,也將學(xué)生與家長和教師之間建立起聯(lián)系,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。

      2.開辟家校溝通渠道。家庭是長期發(fā)揮教育影響的極為重要的因素,所以以班主任為重要紐帶,可建立學(xué)校與家長之間很好的溝通。有時(shí)學(xué)生的心理問題很多和家庭成長環(huán)境有很大關(guān)系,班主任應(yīng)抓住這種聯(lián)系,實(shí)時(shí)注意與家長的溝通了解,這僅僅作為一種溝通方式,而不應(yīng)該成為家長和學(xué)校聯(lián)合管束,不給學(xué)生自由的方式,一旦實(shí)行聯(lián)合管束,會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理,反而事倍功半。

      3.增加社會(huì)實(shí)踐。對學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育的過程中,不應(yīng)僅僅局限于課堂,更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出教室,多增加學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng),多種方式參與,使學(xué)生在各類實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長,如此,既可以陶冶學(xué)生的情操,增加學(xué)生的自信,也可以在實(shí)踐活動(dòng)中暫時(shí)釋放來自學(xué)習(xí)方面的壓力,緩解學(xué)生的心理問題。

      二、重視科目教師的影響

      所謂德高為師,身正為范,學(xué)校應(yīng)該重視每一位教師的師德培養(yǎng),讓教師成為學(xué)生的榜樣。每一個(gè)科目,老師的任務(wù)不應(yīng)該局限于相關(guān)課程知識點(diǎn)的講解,在與學(xué)生交流的過程中,也應(yīng)該相應(yīng)地附加德育和心理教育的相關(guān)內(nèi)容,不要求全面,但是在每日的滲透中潛移默化地影響學(xué)生的心理和行為。教師在關(guān)注成績的前提下,要對學(xué)生開啟全方位的教育模式和教育方式,不能一味地說教。學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育,不應(yīng)該只過分關(guān)注成績,因此應(yīng)樹立不同的平臺(tái),展示學(xué)生不同的閃光點(diǎn),讓學(xué)生明白“天生我材必有用”的道理。另外,教師要關(guān)注學(xué)生的差異性,做到因材施教,針對學(xué)生不同的心理現(xiàn)象針對性地解決相關(guān)問題。

      心理健康教育的針對性和特殊性決定其不應(yīng)該作為獨(dú)立的教育內(nèi)容而存在,更應(yīng)該與學(xué)校德育綜合到一起,滲透到教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)中去。一名優(yōu)秀的老師平時(shí)多學(xué)習(xí)、多鉆研,加強(qiáng)交流,努力提升自身綜合能力,這樣,才可以有的放矢,結(jié)合班級實(shí)際,切切實(shí)實(shí)強(qiáng)化班主任工作,把工作做到實(shí)處,做到細(xì)節(jié)處,從而極大增強(qiáng)教育效果,同時(shí),開啟全方位的教育模式和教育方式,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,為他們以后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]葉曼,張靜平.農(nóng)村留守初中生心理健康狀況影響因素研究:應(yīng)對方式、個(gè)性與自尊[J].中華行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志,2008,17(11):1041-1043.

      [2]夏菲.論初中生心理消極因素成因與對策[J].當(dāng)代教研論叢,2014(11):75.

      編輯 段麗君

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