初中生物培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略漫談

楊云霞

摘 要：在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。教師如何能夠利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅關(guān)系到教師教學(xué)水平的高低，還關(guān)系到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，需要增加對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這項(xiàng)工作的重視。為此立足初中生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行探究，希望能夠以此促進(jìn)初中生物教學(xué)研究事業(yè)走向更好的層次。

關(guān)鍵詞：初中生物;創(chuàng)新能力;實(shí)驗(yàn);質(zhì)疑;信息技術(shù)

初中生物是一門(mén)具有鮮活生命力的理科學(xué)科，創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力在初中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少。教師可通過(guò)初中生物實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。以下根據(jù)具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行論述。

一、在初中生物實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在生物課堂中，最吸引學(xué)生關(guān)注的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。初中生物課中包含有大量生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好機(jī)會(huì)。在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)步驟，在安全的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新的思維與獨(dú)到的想法完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的創(chuàng)新，包括他們對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的重新整合，包括他們對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的重新優(yōu)化，使得學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中獲得了更好發(fā)展，從而有效培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

例如，我在“解剖鯽魚(yú)”的生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就組織學(xué)生利用自主探究的形式，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。首先我為學(xué)生示范了解剖鯽魚(yú)的第一刀要從鯽魚(yú)的肛門(mén)入刀，沿腹部往上切。學(xué)生掌握這種基本常識(shí)之后，紛紛利用自己的方式進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在利用各自的方式解剖開(kāi)鯽魚(yú)的腹部以后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用清水將鯽魚(yú)的腹部洗凈，觀察鯽魚(yú)的心臟、肝臟、腎臟、魚(yú)鰾、腸胃等器官。學(xué)生根據(jù)每種器官的具體功能向我提出問(wèn)題，我都為學(xué)生進(jìn)行了一一解答。這次自主探究實(shí)驗(yàn)在加深學(xué)生生物知識(shí)、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，取得完滿(mǎn)的成功。

二、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

質(zhì)疑精神是一種可貴的品質(zhì)，創(chuàng)新的產(chǎn)生往往就來(lái)自起初的一聲質(zhì)疑。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力可以有效拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠獲得更加開(kāi)放的思想。而且質(zhì)疑培養(yǎng)應(yīng)該讓學(xué)生在課程框架內(nèi)大膽質(zhì)疑，甚至敢于質(zhì)疑課本的權(quán)威，再通過(guò)教師對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的解答，促使學(xué)生收獲知識(shí)。

例如，我在《保護(hù)生物的多樣性》一課的教學(xué)中，在談到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物的多樣性產(chǎn)生破壞時(shí)，就有學(xué)生提出質(zhì)疑。他質(zhì)疑到，自然狀態(tài)下平均2000年有一種鳥(niǎo)類(lèi)滅絕，平均8000年有一種哺乳類(lèi)動(dòng)物滅絕的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，他認(rèn)為實(shí)際在自然狀態(tài)下動(dòng)物滅絕的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大與此。我首先肯定了他的這種質(zhì)疑精神，并為他解答這個(gè)數(shù)據(jù)是根據(jù)古生物學(xué)的考古發(fā)現(xiàn)而得出的，為他打消了疑慮。之后我講由于人類(lèi)的出現(xiàn)，平均2年就有一種鳥(niǎo)類(lèi)滅絕，平均1.2年就有一種哺乳動(dòng)物滅絕，生物多樣性面臨嚴(yán)重危機(jī)。最后我為學(xué)生介紹了大熊貓、金絲猴、白鰭豚、朱鹮等瀕危野生動(dòng)物的現(xiàn)狀及保護(hù)措施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了保護(hù)野生動(dòng)植物的重要性。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為現(xiàn)今的教學(xué)手段，信息技術(shù)教學(xué)在初中生物課程中，可以更加直觀地將生物知識(shí)傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)更加感興趣，對(duì)生物知識(shí)的掌握也更加純熟。教師在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，大量使用微課視頻教學(xué)，首先根據(jù)課文題目選定視頻素材范圍;之后根據(jù)微課視頻范圍在互聯(lián)網(wǎng)上搜集素材;最后利用視頻剪輯軟件整理素材制作為微課視頻，供學(xué)生觀看。

例如，我在“動(dòng)物的主要類(lèi)群”一課的教學(xué)中，就利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集了紀(jì)錄影片《動(dòng)物世界》的視頻資源，經(jīng)過(guò)視頻剪接處理，將兩部反應(yīng)獅子的《動(dòng)物世界》紀(jì)錄影片，剪輯成為一部10分鐘的微課教學(xué)視頻。視頻中詳細(xì)介紹了獅子的群類(lèi)構(gòu)成、群類(lèi)特點(diǎn)，為學(xué)生展示了鮮明的案例。學(xué)生面對(duì)這一有趣的視頻，紛紛提起了學(xué)習(xí)興趣，在觀看視頻的過(guò)程中看得格外仔細(xì)。在視頻教學(xué)結(jié)束后，我結(jié)合視頻內(nèi)容，展開(kāi)了教材知識(shí)的教學(xué)。由于有了視頻的案例，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中又列舉了很多相似的案例，使他們的創(chuàng)新能力得到了有效的發(fā)展。

總而言之，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族進(jìn)步的根源。在初中生物課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅有利于學(xué)生更好地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，而且還將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)、發(fā)展產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是提升了個(gè)人的能力，對(duì)于祖國(guó)和社會(huì)來(lái)說(shuō)是為國(guó)家培養(yǎng)了后備人才。因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無(wú)論于公于私，都是利國(guó)利民的大好事，我們要重視這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)做好這項(xiàng)教學(xué)工作，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李沂蓉