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      小學語文教學中如何提升學生的專注力

      2019-08-13 07:55:54王乃云
      新課程·下旬 2019年6期
      關鍵詞:專注力小學語文教學

      王乃云

      摘 要:學生若是能專注于做某一件事,那么他們的做事效率就會非常高。但是,小學階段的學生多較為活潑好動,注意力集中時間較短。所以,在教學過程中,教師應善于提升學生的專注力以提升課堂教學效率。那么,應當如何在教學中提升學生的專注力呢?

      關鍵詞:小學語文;教學;專注力

      專注力表現(xiàn)在學習上,則是學生能夠將自己的注意力投入到課堂學習中。只有這樣,才能有效提升他們的學習效率。但是目前,由于教師的教學方式以及學生自身因素等的影響,多數(shù)學生在課堂上的專注力較差。鑒于此,教師應注重提升學生的專注力,從而提升他們的學習效率。

      一、設置良好的課堂導入

      良好的課堂導入,能使得學生在新課開始之初便被所要學習的內容吸引。所以,在開展新課之前,教師應該結合教材內容,設置良好的課堂導入,以此激發(fā)學生的學習興趣,進而不斷提升他們的專注力。

      例如,學習《火燒云》這一內容時,在正式展開新課之前,筆者詢問了學生這樣一個問題:“同學們,你們有沒有見過火燒云?沒有見過火燒云,那么你們見過其他形狀比較特殊的云彩嗎?”在討論了一會之后,有學生舉手說:“老師,我沒有見過火燒云,但是我看見過夏天傍晚時候的云彩,各種形狀,有的還很像棉花糖?!庇袑W生說:“老師,我也沒有見過火燒云,但是我見過晴天傍晚的云彩,很紅也很亮?!薄o接著,筆者借助多媒體給學生呈現(xiàn)了不同的云彩,讓學生進行觀察。在觀察結束之后,筆者順勢揭開本節(jié)課索要學習的內容,即《火燒云》。如此,學生便會帶著好奇心投入到課堂學習中來。

      教學實踐證明,若是課堂開始之初,教師便能夠借助課堂導入吸引學生的注意力,那么他們整堂課便會投入到新課的學習中來?;诖耍谄綍r的教學過程中,教師要善于結合所學內容,讓課堂導入充滿趣味性,以此不斷提升學生的專注力。

      二、采用多種教學方式

      若是教師在課堂上一成不變地使用某種教學形式,學生難免產生厭倦心理。所以,教師可以根據(jù)不同的教學內容,選用不同的教學方式來激發(fā)小學生的學習熱情,進而提升他們的專注力。

      1.教師可借助多媒體進行教學

      信息技術具有直觀性強、趣味性十足的特點,符合小學生的年齡特征。所以,教師應該借助多媒體技術來增強課堂教學的趣味性。

      學習《長城》這一內容時,筆者便借助多媒體給學生播放了一段關于《長城》的紀錄片,讓學生對長城的來歷、功能等有一定的了解,以激起學生的學習熱情。之后,筆者又讓學生結合視頻內容,談一談自己對長城的看法。在此基礎上展開新課的教學。如此一來,他們便可立體地感知語文知識,這對他們學習、掌握知識大有裨益。

      再比如,學習《桂林山水》這一內容時,教師可以借助多媒體給學生播放關于廣西桂林的旅游視頻,以及桂林山水的特殊之處,以此激發(fā)起學生學習知識的興趣以及探索知識的欲望。這樣,學生便有了繼續(xù)學習新知識的動力,他們也會在課堂上更好地配合教師的教學活動,這便為提升學生的專注力奠定了良好基礎。

      隨著信息技術等的發(fā)展,多媒體逐漸成為教學方式中的一種。其所具備的優(yōu)勢也受到了教師與學生的一致喜愛,所以在教學過程中,教師應該善于借助多媒體來調動學生的學習積極性,促使他們快速融入課堂,配合教師完成課堂學習任務,為打造高效課堂奠定良好基礎。

      2.采用合作教學方式

      學習《小英雄雨來》這一內容時,筆者便使用了“組內合作教學”的形式,即將班級中學生分成不同的小組,引導他們討論并總結如下問題:

      雨來是誰?課文主要講了什么?雨來是如何掩護交通員李大叔的?雨來身上有什么值得學習的點?通過組內討論,學生就能夠得出相對準確的答案。例如,有學生說:在遇見李大叔的時候,雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝著后院跑去!這樣做便很好地掩護了李大叔。由學生自主討論得出的結論,他們的印象可能會更加深刻。所以,小學語文應多運用“組內合作教學”方式,以加深學生的印象,進而為提升學生的專注力奠定基礎。

      另外,教師可以在教學中使用“問題式教學法”“任務型教學法”等。教師可以結合教學內容,選用恰當?shù)慕虒W方式來調動學生的學習積極性。長此以往下來,學生的專注力會逐漸得到提升。

      三、改變課堂評價方式

      很多教師在教學過程中,會忽視教學評價的重要意義;也有部分教師在課堂中只是注意到學習成績較好的學生,忽視了那些學習能力不強的學生。這對于激發(fā)學生的學習熱情進而提升他們的專注力非常不利。有鑒于此,筆者認為,語文教師應該改變此種評價方式。

      在教學中,筆者會格外重視學習成績較差但是又非常上進的學生,并會經常鼓勵他們站起來回答問題,若是他們回答不出或者回答錯誤問題的時候,筆者會鼓勵并引導他們說出正確答案,這樣學生就會感覺到自己得到了教師的尊重,他們也會更加愿意投入到課堂中來。這對于提升他們的專注力也有很大的幫助。

      除此之外,教師還應該注意,對于小組活動的評價應該做到及時并且能顧及小組中的每一個同學,這樣他們就會感受到教師對活動的重視,他們的勞動成果被尊重,從而更加愿意學習語文知識。

      專注力對于學生學習知識有非常大的幫助,而培養(yǎng)專注力則是一個漫長的過程。因此,在小學階段,教師要不斷反思自己的教學,改變自己的教學方式,讓學生對學習知識產生濃厚的興趣,在此基礎上,不斷提升他們的專注力。

      參考文獻:

      [1]呂恒才:淺談小學生注意力的培養(yǎng)[J].新課程(教育技術),2010(4):150.

      [2]楊敏:在課堂培養(yǎng)學生的專注力[J].少年兒童研究,2010(10):50.

      編輯 馮志強

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