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      “導學互動”模式在初中數(shù)學教學中的實踐研究

      2019-08-13 07:55:54唐曉鳴
      新課程·下旬 2019年6期
      關鍵詞:導學互動教學實踐初中數(shù)學

      唐曉鳴

      摘 要:隨著新課改的推進,初中數(shù)學教學越來越追求對學生思維能力、探究能力、猜想能力等的思考,注重學生的全面發(fā)展。對“導學互動”這一新的教學模式的含義進行分析,指出其與傳統(tǒng)教學模式的不同和優(yōu)勢,并且對這一模式在初中數(shù)學教學中的實際應用的方式方法進行探究分析,切實提高初中數(shù)學教學的效率,促進學生的全面發(fā)展。

      關鍵詞:“導學互動”;初中數(shù)學;教學實踐

      按照新課程改革要求,在初中數(shù)學的學習中,不僅僅是讓學生簡單地學習書本上的數(shù)學知識,還要加強培養(yǎng)學生的數(shù)學能力,訓練學生養(yǎng)成正確的數(shù)學思維,學會運用數(shù)學知識解決實踐問題。但是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式不能有效地達到這一要求,學生沒有進行主動的自我思考,只是一味地接受老師傳授的知識,而“導學互動”教學模式則強調(diào)學生的自學能力、思考能力、問題解決能力等綜合素質(zhì),并且更加注重學生在教學中的主體地位。所以說,本文將探究“導學互動”在實際教學中的運用方法,發(fā)揮這一模式的最大作用,從而更好地推動初中數(shù)學教學的發(fā)展。

      一、“導學互動”教學模式的概述

      1.含義

      所謂“導學互動”,就是一種把“導學結(jié)合”和“互動探究”結(jié)合起來的新型教學模式。它的核心教學理念就是把傳統(tǒng)的“教授”為“引導”,并且通過引導促進學生自主學習,自主思考,同時注重教師和學生的雙向互動以及學生之間的互動學習,讓學生在相互學習中不斷進步。按照一般的理論理解,該模式共有四個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)是“學前導入”,在學習之前,由教師先創(chuàng)設問題、情境等引入新課,然后讓學生根據(jù)導學提綱獨立完成預習思考;第二環(huán)節(jié)是“合作互動”,通過組建學習小組進行討論或者采用師生互動的形式,解決學生在自學中發(fā)現(xiàn)的問題,交流大家的想法,由教師解決共性的難題;第三環(huán)節(jié)是“總結(jié)歸納”,在解決完書上的知識點之后,教師進行對知識進行引導式的概述,然后學生進行歸納總結(jié);第四環(huán)節(jié)是“反饋訓練”,教師根據(jù)學生課堂上的學習情況,讓學生進行有針對性的訓練,不斷解決學生的知識盲點,鞏固學習效果。這四個環(huán)節(jié)形成一個完整的鏈條,教師在整個過程中充當引導者的作用,在此基礎上,要求學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題,然后通過互動討論解決問題,注重學生的互動探究。

      2.重要性

      首先,“導學互動”模式有利于學生合作意識的加強。該模式非常注重學生之間的互動以及老師與學生之間的互動,在教學中,教師不再是課堂的絕對主導者,更加要求學生合作解決問題,所以說,在不斷的互動學習中,不但有利于融洽學生關系,還必然會使學生的合作意識得到加強。其次,有利于加強學生獨立思考、不斷探究的能力。在這個模式下,教師主要是一個引導者,學生需要不斷進行思考,完成導學提綱的教學任務,所以在這個過程中學生的自學能力、發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力都會得到提高。除此之外,該模式有利于打造高效的數(shù)學教學課堂。該模式鼓勵學生自主學習,并且讓學生提前對新知識進行思考,課堂中就可以直接解決學生的問題,加快學習進度;而且這模式容易營造自主學習的氛圍,讓學生保持較高的數(shù)學學習熱情,充分發(fā)揮自身主觀能動性,進而高效完成數(shù)學知識的學習。

      二、“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用方法

      1.提高教師素質(zhì),編寫合理的導學提綱

      “導學互動”模式是完全區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式,所以為了更好地實行這個模式,就必須制訂新的導學提綱,而不能沿用傳統(tǒng)的課程提綱。“導學提綱”是“導學互動”教學模式中一切教學活動的出發(fā)點和歸宿,也是“導學互動”展開的主線??梢哉f初中數(shù)學課導學提綱設計的好壞,會直接影響教學的質(zhì)量及數(shù)學課堂的效率。首先,要提高教師的綜合水平,教師要了解初中學生的心理需求、興趣愛好以及掌握學生大致的知識水平程度,才能做到有效的激勵。所以說,導學提綱的設置必須要契合學生的心理需求,符合學生的現(xiàn)實水平,才能讓學生既有壓力又有動力,不斷循序漸進。其次,導學提綱的設置必須環(huán)環(huán)相扣,問題鏈具有梯度性和多樣性。初中數(shù)學是一個邏輯性很強的科目,比較考驗學生的邏輯思維能力,所以說,在進行提綱設置時,就要使問題鏈具有梯度性,才能引導學生按照正確的邏輯主線不斷向前思考;同時也要使問題的形式豐富多樣,這樣更容易激發(fā)學生的學習興趣,不易產(chǎn)生審美疲勞。如果有一個合理的數(shù)學導學提綱,能制訂合理的導學目標以及導學方案,那么初中數(shù)學教學將會事半功倍。

      2.創(chuàng)設情境,高效導學互動

      數(shù)學是一門比較抽象且又邏輯比較嚴密的科目,所以說對于一些學生來講,這是一門難度比較大的課程。而創(chuàng)設情境,就是把抽象復雜的數(shù)學問題融入比較生活化的情境中,或者是融入歡快的游戲之中,這不僅有助于學生理解復雜的數(shù)學問題,而且也有利于引導學生把數(shù)學知識與具體的實際問題相結(jié)合。根據(jù)導學提綱,教師創(chuàng)設合理的教學情境,在情境中激發(fā)學生的學習興趣,養(yǎng)成良好的思考習慣,并發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的實際運用。比如說,例如,在講解“三角形”的內(nèi)容時,教師可以提出問題,如“姚明身高226厘米,腿長120厘米,有人說他走路時一步可以跨出300厘米,你相信嗎?”,然后讓學生思考“姚明最多一步邁多遠?”,這種問題比較貼近生活,而且又涉及名人,有利于吸引學生的探究興趣,以便引導學生主動思考問題。

      在初中數(shù)學教學中應用“導學互動”教學模式,能夠更好地提高學生自主學習的能力,激發(fā)學生的學習熱情,有利于完成數(shù)學重難點知識的講解,提高教學效率和質(zhì)量,而且有利于提高學生的綜合素質(zhì)。在運用“導學互動”模式時,必須為學生量身訂制導學提綱,提高教師的綜合水平,并且為課堂創(chuàng)設有趣的情境,讓學生更好地理解,更好地進入思考的狀態(tài),也更有利于學生對知識進行遷移理解。因此,初中數(shù)學教師要理解透徹這一模式的精髓,加強對該模式的應用,從而使自身教學水平得到進一步提高。

      參考文獻:

      [1]敖其爾.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐研究[J].新課程,2017(12).

      [2]于湛秋.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中應用的研究[D].河南大學,2013.

      [3]宋思運.“互動式”教學模式研究綜論[J].教書育人(高教論壇),2010(11).

      編輯 杜元元

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