高中歷史學困生產生的原因及有效的應對措施之我見

劉奕丹

摘 要：每一個科目都會出現學習困難的同學，歷史學科自然也不會例外。因此，教師能夠意識到學困生的存在，并對導致其產生的原因進行深度剖析，在搞清楚學困生產生的原因的基礎上，采取相應的化解之道，無疑能夠對歷史學困生產生積極的影響。本文就高中歷史學困生產生的多個原因，進行在實際教學的基礎上的深入分析，有針對性的提出轉化對策。

關鍵詞：高中歷史 學困生 學習困難 原因 對策

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0104-02

在應試教育與大班教學制的影響下，教師往往十分青睞學科成績優(yōu)異的學生，而對成績不理想的學生往往不太關注，甚至在教師的精力不夠的情況下，會出現放棄學科學習成績較差的學生的情況。而在現代教學的大環(huán)境下，將“以人為本”的教學理念落實到課堂教學中成為必然要求，這里的“人”就是學生，學生是教學的根本，教師要千方百計的促進每一個學生的學科學習與進步。對于學困生不僅不能放棄，反而要引起極大的重視與給予更多的關注，并采取切實有效的方法助學生脫困。

1 高中歷史學困生產生之原因分析

在新時期的教學中，很多以學生為主體的新教學理念的提出，也使教師的一些傳統的與現代教學不相適應的學生理念得到了很大的轉變，尤其教師在對待學困生的態(tài)度方面更加科學。欲為學困生的歷史學習提供更多幫助，教師首先要能夠清楚的把握學生之所以在歷史學習的過程中掉隊的原因，這樣才能提出改善之策。本人在實際的高中歷史教學中對學困生問題給予了極大的關注，并進行了深入的研究，現將導致學困生產生的原因歸結為如下幾條：

1.1 在有意識記方面下的工夫不夠

所謂有意識記，就是學生注意力集中，需要付出一定的努力進行記憶的一種記憶方法。結合高中歷史的特點，從心理學的角度出發(fā)，學生進行有意識記是十分必要而關鍵的?，F代教學要求教師在對學生進行知識點講解的過程中，注意引導學生理解，教師要引導學生以對知識點的理解為基礎掌握知識點，摒棄學生對知識點的死記硬背。然而，在一定情況下學生進行死記硬背也具有其實際意義。高中歷史有很多時間、人物等，這些知識點學生如果能夠找到理解的方法巧妙記憶當然更好，然而很多知識點則需要學生通過死記硬背，不斷強化記憶的方式加以掌握，如果學生不能有意識的進行記憶，不愿意花費一定的時間，學生就很難把握這些基礎性的知識，沒有牢固的基礎，對學生進一步進行的知識點的學習及能力的提升，都會產生嚴重不良影響，從而導致學生在歷史學習中陷入困境。

1.2 不注重理解

上面我們分析了一些學生由于在記憶一些知識點的過程中不能反復強化而導致學習困難，下面我們來分析由于不能理解知識點而引起的部分學生學習困難。對部分知識點的掌握進行死記硬背十分必要，但是，學生的歷史學習更應該建立理解的基礎上。翻開歷史教材我們不難發(fā)現，對于很多知識點的掌握都需要學生進行深入、全面的理解。例如：由于高中階段要進一步加深學生對一些歷史現象的深入認識，需要學生掌握歷史事件的歷史意義及性質等，尤其是歷史事件的意義，一個事件的意義可能就會有五、六條，如果學生死記硬背會產生很大的記憶難度，并且隨著學生學習的歷史事件的增加，需要掌握的意義的增多，會直接導致學生出現混淆的情況。而目前導致歷史學困生出現嚴重學習困難的原因之一，就是部分學生只懂得死記硬背，卻沒能有效理解，使得學生在掌握歷史知識點的過程中“頭大”，致使學生出現灰心喪氣的情況。

1.3 不注重方法與技巧的思考與應用

在這個競爭滲透到人們生活的各個角落的時代，不管在哪一行業(yè)想要脫穎而出，都需要注重方法與技巧的使用，蠻干不僅耗費時間與精力，也難以達到良好結果，學習這個高強度的腦力勞動更是如此，部分學生由于沒有遵循這一特點，導致前路困難。歷史作為文科科目，很多人認為只要記記背背就可以，實則不然，歷史學習也需要方法與技巧的掌握。而目前由于沒有掌握有效的學習方法與技巧，而導致學生歷史學習困難的情況頻頻發(fā)生，究其原因，一方面是教師在對學生就方法與技巧的引導及培養(yǎng)方面重視程度不夠，很明顯的一個例子就是教師一節(jié)課全盤進行知識點講解，很少對學生進行學習方法與技巧的指導。另一方面，部分學生也不能積極的結合自己的學習實際，對學習方法與技巧進行一定的思考與總結，導致學生整個的歷史學習十分無章法，學生的學習壓力逐漸增大，并且知識與能力的提升，也難以跟上歷史學科學習的要求，最終成為學困生。

1.4 應用能力低下

傳統教學與現代教學中對學困生的定義有一定的變化。傳統教學中所謂歷史學困生，就是不能機械地記憶知識點的學生，而現代教學中的學困生的一個突出特點就是難以應用知識點。在這個對學生的能力考察占據突出地位的新時代，學生在大型考試中想要取得令人滿意的優(yōu)異成績，對知識點的應用能力是不可缺少的，而一些學生雖然腦海中已經掌握了不少知識點，但是面對一道題目不能對知識點進行靈活應用，結果在尋找答案的過程中困難重重，最終難以取得理想的成績，導致學生在歷史學習過程中出現嚴重困難，他們之所以成為歷史學困生，原因就在于不擅長應用知識點。

2 引導高中歷史學困生擺脫困難的良策

面對學困生問題，教師一方面不能回避，另一方面，還要積極尋找應對策略，這樣才能使問題得以解決，在歷史學習中出現困難的學生才能甩掉“學困生”的帽子。上文中對導致學困生產生的幾個原因已做了具體分析，下面本人有的放矢，針對原因提出轉化策略：

2.1 學生要有意識的強化記憶

學生在歷史學習的過程中要避免一個字“懶”，一些學生原本歷史成績還比較優(yōu)異，但是由于進入高中階段需要掌握的歷史知識點增多，學生出現了懶惰現象，尤其不愿意對一些需要不斷強化記憶的知識點進行反復的掌握，致使學生的基礎不牢固，那就更不要說對知識點的應用了。當然，不管是在知識點方面還是有效學習方面，教師對學生的指導都是十分關鍵的，高中歷史教師要考慮到學生學習的方方面面，對于學生的強化記憶也要加以指導，尤其對學困生，教師更要循循善誘。教師在引導學生強化記憶的過程中，應該使學生掌握有效的記憶規(guī)律。學生對知識點的記憶往往會出現遺忘現象，這就要求學生能夠掌握有效的復習策略，要能夠及時復習，有計劃的復習，逐漸使短時記憶成為長時記憶乃至終身記憶。

2.1 鼓勵學生理解

雖然理解對歷史知識點的掌握彌足重要，但是要想學困生能夠通過理解知識點的方式有效掌握知識點并走出困境，對教師而言卻是一個極具挑戰(zhàn)的教學工作。學困生對知識點的理解能力較差是一個瓶頸，由于學生的歷史成績較差，導致學生不愿意對知識點進行過多的思考，更不愿因去剖析其深刻的內容，在學生這個內因出現問題的情況下，就需要教師這個外因發(fā)揮積極的促進作用——教師要幫助學生理解。教師幫助學生理解，需要教師對教學環(huán)節(jié)進行深入研究，教師在講解知識點的過程中，不能僅僅闡述知識點的表面含義，還要對學生進行知識點含義的更深層次的滲透，逐步使學生養(yǎng)成深入理解知識點的好習慣，這樣學生也能夠逐步擺脫困局。

2.3 講究方法與技巧

歷史學困生本身就已經是在歷史學習過程中的落伍者，因此想要趕上其他學生的步驟并克服現有的困難，勢必要更加注重方法與技巧的應用。而學困生在歷史學習過程中，對方法與技巧的應用無疑是低能兒，因此，教師尤其要對學困生進行耐心指導，授之以漁十分關鍵。本人認為教師引導學生掌握方法與技巧應該與知識點的教學密切結合起來，這樣學生才能真正體會到方法與技巧對知識點學習的促進意義。例如，梳理知識框架就是一個十分有效的歷史學習方法。教師在對學生講解某一歷史事件的時候，可以將與該事件相關的一系列時間進行梳理，這樣學生就更加清晰，此時教師還應該叮囑學生也要有效的采用該種方法，這之類的學習方法十分多樣，學生可在學習過程中舉一反三，模仿學習，也可進行自我總結。

2.4 培養(yǎng)學困生的應用能力

學生的應用能力的重要性作為現代歷史教師應該有深刻的體會，針對學困生對知識點的應用能力不佳的情況，一個很直接的方法就是為學生創(chuàng)造更多靈活應用的機會，即使學生內心排斥對知識點的應用，教師也要積極推進。例如，教師在歷史課堂上可以針對學困生的特點，有針對性的設置一些具有啟發(fā)性與引導性的題目，讓學生思考與作答，在外力的作用下，學生也能夠逐漸領悟到該如何應用知識點，對學生應用能力的提升是一個很好的體驗。

對導致歷史學困生產生之原因的分析，是為了找出應對之策做鋪墊。只有教師的高度重視與學困生的高度配合，學生才能早日走出歷史學習的泥潭。

參考文獻：

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