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    信息技術(shù)支持下小學(xué)英語閱讀的教學(xué)探究

    2019-08-13 07:48:18趙峰
    新課程·上旬 2019年6期
    關(guān)鍵詞:策略探究小學(xué)英語閱讀教學(xué)

    趙峰

    摘 要:信息技術(shù)的飛速發(fā)展將英語教育帶入了一個全新的局面,以網(wǎng)絡(luò)資源為主要載體的信息技術(shù)教學(xué)工具紛紛涌入廣大英語教師的視野,將整個英語教育推進了數(shù)字化時代。這類信息化教學(xué)工具不僅為英語教學(xué)提供了極大的便利,更為發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)打開了契機,因此,將信息技術(shù)運用在小學(xué)英語教學(xué)中已是大勢所趨。據(jù)此,主要探究了信息技術(shù)支持下的小學(xué)英語閱讀教學(xué),以期為廣大英語教師提供部分借鑒。

    關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)英語;閱讀教學(xué);策略探究

    隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與信息時代的到來,信息技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中,且因其具備操作便捷、傳播性強、易于儲存的優(yōu)勢受到廣大教師的高度青睞。在這種形勢下,小學(xué)英語教育也朝著更快捷、更高效的方向發(fā)展,以期使學(xué)生的英語能力與信息素養(yǎng)得到均衡發(fā)展。閱讀是學(xué)習(xí)者獲取信息資源的主要手段,英語閱讀更是學(xué)生進行知識輸入的重要途徑,可見提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性十分迫切?;诖?,小學(xué)英語教師可將信息技術(shù)運用在閱讀教學(xué)中,以促使學(xué)生在更高效的教學(xué)模式中不斷提升英語學(xué)習(xí)能力。

    一、利用Flash動畫導(dǎo)入,明確學(xué)生閱讀目標

    Flash是一種制作動畫視頻的軟件,通常由圖片與文字結(jié)合將內(nèi)容以影像的形式呈現(xiàn)出來,所制作出的動畫具有較強的交互性。教師可運用Flash動畫創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像兼具的體驗式英語閱讀,即讓學(xué)生融入Flash動畫設(shè)定的閱讀情境中,將靜態(tài)文字化為具有指向性的動態(tài)閱讀模板,可使他們更明確地找出閱讀目標。這種化說教為體驗的教學(xué)方式有利于增強學(xué)生的主觀能動性,并使他們在明確閱讀動機的基礎(chǔ)上初步增強自主閱讀能力。

    例如:在學(xué)習(xí)“When is Easter?”這課中“read and write”這部分的文章時,筆者在教學(xué)伊始利用多媒體放映了一段Flash動畫,動畫中動態(tài)地展示了小貓成長的四個階段,從一身粉紅色睜不開眼睛,到長出白色絨毛開始發(fā)出叫聲,再至眼睛完全睜開并且立起了耳朵,最后已經(jīng)可以跑跑跳跳和人一起玩鬧。這時讓學(xué)生根據(jù)動畫內(nèi)容的指引去閱讀課文,不僅可以輕松讀懂文本內(nèi)容,還能理清故事的發(fā)展脈絡(luò),在解答“read and match”部分的習(xí)題時也可事半功倍地完成任務(wù),切實有利于他們閱讀理解水平的初步提升。

    二、靈活運用微課視頻,突破學(xué)生閱讀難點

    微課是一種以短小精悍著稱的新媒體教學(xué)工具,它以更便捷的優(yōu)勢突破了傳統(tǒng)多媒體課件的刻板,視頻利用5~10分鐘的時間集中講述一個知識點,這種針對性強、主題突出的教學(xué)方式能使學(xué)生對原本零散雜亂的知識點理解更加透徹,突破英語閱讀難點。小學(xué)生的英語閱讀能力相對薄弱,教師利用微課視頻進行難點教學(xué)可讓他們將抽象陌生的英語知識轉(zhuǎn)化為形象立體的圖像,從而使之對課文中的英語知識點留下更深刻的印象。

    如在教學(xué)“Whose dog is it?”這課中“read and write”這部分閱讀文本時,筆者利用微課講解了這部分的重要知識點“動詞短語ing形式的用法”,微課視頻中以動畫的形式呈現(xiàn)了“dancing,running,walking,climbing,flying”與其動詞原型的區(qū)別,學(xué)生可以直觀看到動詞ing形式均是動態(tài)的,而動詞原型皆是靜態(tài)的,如此便可輕松地理解動詞短語的ing形式多用在表示正在進行的動作,并為他們以后學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)的語法知識奠定了基礎(chǔ),由此可見微課教學(xué)切實對幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點具有積極作用。

    三、借助信息教學(xué)軟件,拓展學(xué)生閱讀空間

    經(jīng)濟與文化的全球化發(fā)展將英語教育擺到了一個極為重要的位置,社會各界人士對英語教育的重視程度也越來越高,發(fā)展英語教育成了一個商機,于是越來越多的英語教育類智能APP出現(xiàn)在人們的視野中,切實給現(xiàn)代英語教學(xué)提供了極大的便利。這種形勢下,教師利用智能手機與電腦等信息設(shè)備布置課下閱讀任務(wù),不僅不會引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒,還能使他們在資源豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺中拓展閱讀空間,進而讓其在多元化的閱讀素材中全面提升英語閱讀水平。

    首先,教師可建立班級網(wǎng)絡(luò)平臺,根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容在平臺中放置一些與之相關(guān)的閱讀素材,如在學(xué)習(xí)過“My favourite season”這課后,筆者在網(wǎng)絡(luò)平臺中插入了一些描寫四季景物特征的文章,學(xué)生可依照自己喜愛的季節(jié)進行選擇性閱讀,并在閱讀后寫出譯文作為課下作業(yè)。其次,教師還可讓學(xué)生利用“扇貝閱讀”“有道e讀”“可可英語”等英語閱讀類APP進行課下自主閱讀,這些以網(wǎng)絡(luò)資源為載體的教學(xué)APP可讓大家在豐富多樣的閱讀素材中拓展閱讀空間,進而讓他們在感受英語多元化的同時充分提升自主閱讀能力。

    總而言之,信息技術(shù)支持下的英語教學(xué)更凸顯直觀形象、便捷易傳播的特點,十分符合學(xué)生習(xí)慣于運用形象思維接收信息的認知規(guī)律。據(jù)此,小學(xué)英語教師應(yīng)合理利用以網(wǎng)絡(luò)資源為載體的多種信息教學(xué)工具,在明確學(xué)生閱讀目標的同時突破教學(xué)難點,并在幫他們拓展閱讀空間的基礎(chǔ)上增強其自主閱讀能力,從而充分提高小學(xué)英語閱讀課堂的教學(xué)價值。

    參考文獻:

    [1]苗錦榮.信息技術(shù)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].內(nèi)蒙古教育,2016(5):40.

    [2]張宏麗.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的路徑研究[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué),2017(3):34-36.

    編輯 高 瓊

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