初中班主任班級管理中情感教育方法的運用

韋桂蘭

摘 要：依據(jù)新課改標準的要求，班主任管理中情感教育的合理運用，能夠從內(nèi)心深處真正關(guān)心、愛護、尊重與欣賞每一位學生，從各個方面發(fā)現(xiàn)學生的特長與閃光點，為提高思想道德素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)打下良好的基礎，并在他們的學習生涯中，努力指導與幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，成為學生人生中最重要的導師，從而提高學生的學習能力。主要從初中班主任班級管理中情感教育方法運用的重要性入手，對運用的現(xiàn)狀與策略進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：班級管理;情感教育;自我管控能力

初中班主任是班集體的組織者、指導者與管理者，也是聯(lián)系各科教師的重要紐帶，班主任的工作非常辛苦與瑣碎，需要付出更多的耐心與精力，才能將班集體管理得井井有條。班主任管理工作中，應根據(jù)學生身心發(fā)展的特點與教育的規(guī)律，堅持運用情感教育方法，培養(yǎng)學生分析與解決學習問題的能力，以及培養(yǎng)學生在班集體中的交際能力，讓學生感受到班主任的關(guān)心與重視，從而提高班級管理的質(zhì)量。

一、初中班主任班級管理中情感教育方法運用的重要性

情感教育是指：針對學生的性格、興趣與心理等方面的特征，通過細心觀察學生的生活與學習情況，對學生進行關(guān)心與呵護，并用自身的思想意識與行為影響學生，使學生具備一顆感恩的心，逐步形成正確的人生觀、價值觀與生命觀，擁有健康、樂觀、向上的心態(tài)。初中班主任是負責整個集體秩序的關(guān)鍵所在，班主任應該根據(jù)“以人為本”的情感教育理念，在新學期開學的起始階段，制訂科學合理的班級管理計劃。根據(jù)工作的重點，對學生的學習、思想、健康等進行全面的監(jiān)督與管理，幫助學生樹立正確的學習目標，并掌握學習的方法與技巧，提高學習成績，使之成為有文化、有道德與理想的人，在日后能夠獨當一面，為祖國的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

二、初中班主任班級管理中情感教育方法運用的現(xiàn)狀

1.學生缺乏自我管控能力

因受計劃生育的影響，當今大部分孩子都是家里的獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，像是溫室里的花朵那樣美麗、嬌弱，經(jīng)不起嚴酷環(huán)境的考驗，因而養(yǎng)成了過度依賴別人、難以接受失敗與缺乏自我管控能力的性格，一旦遇到點學習困難或者挫折時，就會產(chǎn)生自卑消極的心理。隨著我國網(wǎng)絡信息技術(shù)的飛速發(fā)展，有的學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，對學習不思進取，甚至沒有任何目標，不僅浪費了大好的學習時光，而且不利于學生的身心成長;有的學生則是性格內(nèi)向不愛言語，不愛參與任何的學習活動，難以融入集體生活。這些問題都給初中班主任的班級管理工作帶來嚴峻的考驗。

2.管理方法過于陳舊，學生容易產(chǎn)生抵觸的心理

初中班主任是整個班集體最主要的負責人，班主任的管理方式影響著學生的身心成長，班級管理是件艱巨而又繁雜的工作，家長對孩子過分的溺愛、縱容，因自身的能力水平不高，對于孩子的學習輔導是心有余而力不足，學習成績的好與壞造成孩子的情感非常敏感與細膩。雖然班主任有一定的管理經(jīng)驗，由于對學生的具體情況了解不夠全面，只憑自己有限的能力進行指導與管理，導致管理方法過于陳舊落后與封閉，傳統(tǒng)的管理工作已經(jīng)無法適應現(xiàn)代學生的發(fā)展。

3.學生正處于青春期的叛逆階段，給班主任的管理帶來嚴峻的考驗

初中學生的身心發(fā)育正處于轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，同時也處于青春期的叛逆階段，你讓他往東，他卻偏偏唱反調(diào)，為了引起別人的注意，經(jīng)常在學校聚眾斗毆、滋事挑釁，經(jīng)常違反課堂紀律，甚至在課堂上搞小動作等，嚴重違反了班級的規(guī)章制度，這些問題給班主任的管理帶來了嚴峻的考驗。

三、初中班主任班級管理中情感教育方法運用策略

1.運用情感教育增強學生自我管控能力

良好的自我管控能力對學生的成長起著非常重要的作用。所以，初中班主任在進行管理時，應該運用情感教育適時引導，逐漸提升學生自我管控能力，讓學生懂得現(xiàn)實生活與學習過程處處充滿荊棘，會遇到各種各樣的困難與挫折，只有以堅韌不拔、頑強的毅力才能夠突破學習障礙。如，班主任班級管理過程中，應該多尊重、理解與親近學生，解除學生防備的心理，并愿意將班主任當作自己的好朋友，將自己內(nèi)心最真實的想法傾訴出來，從而引導學生融入班集體的學習生活，自覺維護班級管理秩序。

2.班主任應該完善情感教育的管理模式

初中班主任是班級管理工作高效開展的核心人物，班主任只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，定期對心理學與管理學進行全面的學習與考核，才能將情感教育的作用充分發(fā)揮出來，通過“曉之以理，動之以情”指導學生，讓學生發(fā)自內(nèi)心地對班主任的管理心服口服，從而自覺遵守與服從班主任的管理。

3.通過情感教育幫助學生度過青春危機

初中生正經(jīng)歷著生理、心理雙重成長階段，這個時間段的學生，特別容易滋生叛逆的心理，想擺脫管教的束縛，他們幻想著過無拘無束的生活。所以教師應充分了解與分析學生的心理特征，運用情感教育對學生進行正確的引導，排除他們心理潛伏的危機。

初中班主任如果具有愛心、責任心與感恩的心，那么他的言行舉止必定會對學生產(chǎn)生深遠的影響。所以，班主任應采用情感教育培養(yǎng)學生良好的思想意識，使其樹立正確的人生觀、價值觀與生命觀，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

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[2]江永勤.關(guān)于初中班主任班級管理中情感的運用研究[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（21）：190.

編輯 劉曉宇