高中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

鄭艷

摘 要：當(dāng)前在高中生物教學(xué)方面有諸多問題需待解決。為了找到更好的教學(xué)方法來解決這些問題，需要高中生物教師將重點(diǎn)放到課堂教學(xué)中來，并大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。根據(jù)高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)興趣，以及教學(xué)過程中教師的注意要點(diǎn)和教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)習(xí)興趣;效率提升

眾所周知，興趣是最好的老師。教師需要以課本知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷發(fā)掘生物課本材料與實(shí)際生活的聯(lián)系，為學(xué)生建立一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用形象幽默的語言，使學(xué)生體會(huì)到生物課堂的趣味。此外，還要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率。

一、充分利用多媒體信息技術(shù)

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被運(yùn)用到生物課堂教學(xué)中來。教師為了收獲良好的教學(xué)效果，優(yōu)化授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索生物知識(shí)的興趣。教師通過新穎的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效集中學(xué)生課堂注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有力的保障。

在高中生物課堂教學(xué)過程中，部分生物知識(shí)較為抽象晦澀。一般來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由教師通過口頭講解配合板書作圖說明，但是依舊難以收到最佳的教學(xué)效果。因此，教師通過多媒體技術(shù)來輔助授課，將復(fù)雜抽象的問題更加形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。

例如，教師為學(xué)生講解細(xì)胞呼吸作用的知識(shí)時(shí)。通過多媒體課件為學(xué)生演示饅頭、果酒和醋的發(fā)酵過程，通過課件的動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生充分了解有氧呼吸和無氧呼吸的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)還可進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)用，解釋跑步和有氧呼吸以及無氧呼吸的關(guān)聯(lián)。借助動(dòng)態(tài)的跑步過程進(jìn)行呼吸作用分析，人體啟動(dòng)慢跑時(shí)耗費(fèi)的能量由有氧呼吸提供，隨著慢跑活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，或是由慢跑變成快跑時(shí)，部分肌肉細(xì)胞出現(xiàn)有氧呼吸的供能匱乏狀況，因此部分有機(jī)物開始進(jìn)行無氧呼吸為肌肉運(yùn)動(dòng)提供充足的能量。多媒體技術(shù)將呼吸作用這一相對(duì)抽象內(nèi)容具體化，加深了學(xué)生的認(rèn)知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、采取情境教學(xué)法吸引學(xué)生

教師需要根據(jù)生物學(xué)科本身實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，更加全面合理地將生物學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生。比如，在高中生物的課堂教學(xué)過程中，教師可以通過為學(xué)生設(shè)置問題懸念的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的生物知識(shí)充滿好奇感。教師借助情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著問題進(jìn)行有目的性的探究。并且因?yàn)閷W(xué)生親身參與到探究知識(shí)的過程中，更能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，教師為學(xué)生講解人類遺傳病與伴性遺傳內(nèi)容，可以率先為學(xué)生提出這樣的問題“你們今天想做醫(yī)生嗎？”學(xué)生瞬間就被教師的開場(chǎng)問句吸引到，而后教師便可以為學(xué)生講解本堂課的內(nèi)容安排，先由學(xué)生自學(xué)伴性遺傳病癥的判斷。再由教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)掛號(hào)看病的情境，兩名學(xué)生一個(gè)做醫(yī)生，一個(gè)做患者。教師在多媒體投影上標(biāo)明遺傳病類型，學(xué)生根據(jù)教師提示的投影進(jìn)行病癥闡述，通過“醫(yī)生”和“患者”的細(xì)致交流，最終確定“患者”的遺傳病類型，并給出判斷依據(jù)和建議。教師通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境展開教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)會(huì)大大提高自身的學(xué)習(xí)效率和聽課質(zhì)量。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效作用

“知識(shí)來源于生活，并最終指導(dǎo)生活”是當(dāng)前高中生物教學(xué)的典型特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，需要進(jìn)行大量的生物實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)際操作獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并觀測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此迅速掌握實(shí)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)容。因此，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為生物教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過探究性的實(shí)驗(yàn)，鍛煉探究分析能力;在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，教師需要嚴(yán)格要求學(xué)生的操作規(guī)范，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生整合數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行“檢測(cè)生物組織內(nèi)的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體過程清晰，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單、可行性高，且當(dāng)前大部分學(xué)校都配備這一實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備和器材。所以，學(xué)生在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的過程中，通過親身實(shí)踐，將斐林試劑、蘇丹Ⅲ和蘇丹Ⅳ試劑，以及雙縮脲試劑滴加到相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料上，觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的具體顏色變化。需要學(xué)生注意的是具體的實(shí)驗(yàn)條件：還原性糖和斐林試劑在溫水浴中加熱2分鐘;花生種子需要提前浸泡并切成薄片，吸取浮色用50%的酒精;檢驗(yàn)蛋白質(zhì)需要先加A液1mL，再加B液4滴。學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)課程中的嚴(yán)謹(jǐn)操作流程，不但可以加深自身對(duì)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，而且還能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師需要綜合先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，采用優(yōu)秀教學(xué)方法并注重高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

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編輯 王彥清