解決小學(xué)音樂“變拍子”教學(xué)難點(diǎn)的有益嘗試

謝夏暉

摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)中，變拍子歌曲學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中通過動(dòng)作、游戲式活動(dòng)，以實(shí)踐為主線，把有趣、好玩和新鮮作為關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，音樂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：變拍子;動(dòng)作;游戲;小學(xué)音樂

小學(xué)教材中有一些變拍子歌曲教學(xué)，傳統(tǒng)單一的知識(shí)傳授不僅讓學(xué)生體驗(yàn)不到變拍子的音樂美感，也不容易讓學(xué)生把握好知識(shí)點(diǎn)。變拍子為何是難點(diǎn)，主要以前都是停留在口頭上，表層的學(xué)習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用能力不足。針對(duì)這種問題，我們?yōu)榻鉀Q小學(xué)音樂“變拍子”教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了有益嘗試，透過動(dòng)作變換、巧用紙杯的教學(xué)手段，用辨聽和律動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)和能力培養(yǎng)，解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，讓變拍子知識(shí)點(diǎn)成為一種有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，是奧爾夫教學(xué)、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)與柯達(dá)伊教學(xué)的有趣結(jié)合。

一、通過動(dòng)作變換輔助學(xué)習(xí)變拍子

南宋·朱熹《朱子家訓(xùn)》中提到：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼即不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。變拍子歌曲停留在口頭傳授這一表層學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)多唱幾遍的“填鴨式”學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥煩悶。這種老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的學(xué)習(xí)毫無成效。蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過的傳授，既沒讓學(xué)生弄明白，學(xué)生又沒唱對(duì)的教法，更是不能讓孩子們好好地去領(lǐng)略變拍子的音樂美感了。

教學(xué)這類變拍子歌曲，通過體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)技巧輔助學(xué)生理解變拍子，既能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌曲的節(jié)拍變換，又能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

以《劃船》一曲為例。這是一首3/4拍到2/4拍的變拍子歌曲。歌曲在第一個(gè)樂句結(jié)束前變拍，增加了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生習(xí)慣性地把它唱成三拍子。課堂教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)往往解決起來很費(fèi)勁，也達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我們嘗試抓住來自歌詞中問好和劃船兩個(gè)詞意，提煉出三個(gè)動(dòng)作：?jiǎn)柡?、劃槳預(yù)備姿勢(shì)和劃槳，讓學(xué)生結(jié)合律動(dòng)反復(fù)聆聽音樂。

師：同學(xué)們觀察到老師做了幾個(gè)不同的動(dòng)作？（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是透過動(dòng)作引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

生答：兩個(gè)，一個(gè)是拍手問好，一個(gè)是拍手劃槳。（兩個(gè)動(dòng)作和歌詞詞意相關(guān)，一方面有助于學(xué)生記憶歌詞，另一方面是掌握變拍子，解決難點(diǎn)。）

師：讓我們用上動(dòng)作問個(gè)好和劃槳吧。問好動(dòng)作：第一拍拍手，第二和第三拍雙手胸前打開擺兩下手。劃槳?jiǎng)幼鳎旱谝慌呐氖?，第二拍左?cè)或右側(cè)劃槳一下。（這個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)作是和著三拍子、二拍子的節(jié)拍做動(dòng)作。）

師：歌曲中第四個(gè)小節(jié)是開始劃槳前的一個(gè)預(yù)備動(dòng)作，第一拍拍手，第二拍舉槳。請(qǐng)看老師示范。（這個(gè)環(huán)節(jié)是通過動(dòng)作的切換，輔助學(xué)生掌握變拍子。）

（曲例說明：第一拍拍手，第二、第三拍雙手胸前打開擺兩下來表示三拍子。第一拍拍手，第二拍劃槳?jiǎng)幼鞅硎径淖?。?/p>

結(jié)合節(jié)拍的拍點(diǎn)，通過身體動(dòng)作把音樂具象化，讓學(xué)生合著音樂邊做邊感受。這種透過動(dòng)作輔助理解音樂、掌握變拍子，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，理解也透徹，很好地解決了變拍子。

二、通過紙杯不同部位的敲擊鞏固變拍子及理解節(jié)拍的強(qiáng)弱變化

曾經(jīng)有研究，如果學(xué)習(xí)過程只是靠聽，掌握的效果只能達(dá)到20%，如果是加上動(dòng)作，掌握的效果就可以達(dá)到80%。這說明了學(xué)習(xí)過程是多種感官的過程。在變拍子歌曲的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)一些游戲，如“變魔術(shù)”——運(yùn)用杯子不同部位的聲效，讓學(xué)生透過這些有趣的游戲方式，從感官上體驗(yàn)變拍子所帶來的樂趣。一節(jié)課下來，孩子們沉醉其中，不僅覺得變拍子非常有趣，還促使孩子們創(chuàng)新律動(dòng)，巧妙地利用紙杯觸碰身體不同部位，以此感受歌曲，深化對(duì)歌曲的理解。

變拍子歌曲學(xué)習(xí)中，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“變魔術(shù)”。學(xué)生圍成圓圈坐在地上，通過在地板敲擊杯面和杯側(cè)的方式，區(qū)分節(jié)拍的強(qiáng)弱和變換，進(jìn)一步體會(huì)變拍子歌曲的魅力。

師：請(qǐng)看魔術(shù)！杯子不同位置發(fā)出的聲音和音樂什么要素有關(guān)？（老師以“變魔術(shù)”的方式引起學(xué)生注意，讓他們帶著好奇心探討學(xué)習(xí)。）

生答：和節(jié)拍、強(qiáng)弱規(guī)律有關(guān)。（用敲擊紙杯的不同位置，表現(xiàn)拍子的強(qiáng)弱。）

師：我們來體驗(yàn)一下。三拍子：第一拍在地板敲擊杯面，第二和第三拍轉(zhuǎn)動(dòng)手腕敲擊杯側(cè)兩下。二拍子：第一拍在地板敲擊杯面，第二拍把杯子平移給右手邊的同學(xué)。右手邊的同學(xué)接過左手邊同學(xué)平移的杯子循環(huán)做之前的動(dòng)作，直到歌曲結(jié)束。（敲擊紙杯能夠發(fā)出不同的聲音，這種聲音能夠讓學(xué)生感受到拍子的強(qiáng)弱，而杯子平移給旁邊同學(xué)的活動(dòng)方式，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到節(jié)拍的弱拍，又可以加強(qiáng)學(xué)生間的合作關(guān)系。在活動(dòng)過程中，要口手協(xié)調(diào)的同時(shí)，還要能夠?qū)Ｗ⒌卦谥付ǖ呐狞c(diǎn)上悠然自在地接過旁邊同學(xué)劃過來的紙杯。）

師：歌曲中第四個(gè)小節(jié)是魔術(shù)的神秘之處，是同學(xué)們集體合作的一個(gè)集合令。具體做法是：第一拍在地板敲擊杯面，第二拍抬起杯子，杯底貼著左手手掌心。（歌曲從第四個(gè)小節(jié)變?yōu)槎淖?，但學(xué)生慣性唱成三拍子。有了這個(gè)動(dòng)作提示，學(xué)生掌握起來容易多了。）

師：這個(gè)“變魔術(shù)”實(shí)在有趣，同學(xué)們可以嘗試用紙杯和身體看看能發(fā)出怎樣不同的聲效。（學(xué)生體驗(yàn)變拍子帶來的樂趣。）

小學(xué)音樂教學(xué)中，變拍子歌曲學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中通過動(dòng)作、游戲式活動(dòng)，以實(shí)踐為主線，把有趣、好玩和新鮮作為關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，音樂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。從課堂效果來看，這種為解決小學(xué)音樂“變拍子”教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行的有益嘗試是有效可行的，既解決了變拍子的知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生又學(xué)得興趣盎然。今后，在我們的音樂課堂教學(xué)中，可以大膽嘗試，通過更多的形式和有趣的方法幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂、習(xí)得音樂。

參考文獻(xiàn)：

張麗麗.朱子家訓(xùn) 顏氏家訓(xùn)[M].北京教育出版社，2015-03.

編輯 王彥清