高中數(shù)學課堂教學有效性提升策略分析

陶文尉

摘 要：數(shù)學是一門基礎學科，學好數(shù)學對其他學科的學習也有較大的促進作用，特別是對物理、化學、生物等有較大關聯(lián)的理科學習，有良好的互補作用。但是長期以來，高中的數(shù)學課堂知識點多，任務重，教學難度大，不少教師采取“滿堂灌”“填鴨式”教學手段，課程進度跟上了，但是教學目標遠遠沒有實現(xiàn)，如何推進高效課堂，提高課堂學生的理解能力、思考能力、發(fā)散能力，是每個教學工作者必須深入思考的問題。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;提升路徑

在高中數(shù)學教學活動中解決數(shù)學問題方式主要有教法研究和學法指導。在教學手段的選擇上一方面要讓學生樂于探索、主動學習，能夠發(fā)揮動手、動腦、動口的良好習慣。另一方面數(shù)學教師要更新思想，轉變思路，授課時不能在課堂上一股腦地“滿堂灌”，要讓課堂知識易于消化和吸收。同時培養(yǎng)學生獨立習和解決問題的能力，在學法指導方面要做到范圍廣泛，內(nèi)容豐富，指導學生閱讀數(shù)學材料、審題答題、進行知識理論的概括等，從而進一步提高課堂效率。

一、創(chuàng)設有效的問題情境

不少教師在課堂上很少去設置提問環(huán)節(jié)，即使有一些老師開展了提問，設置的問題往往也是對上一節(jié)學習內(nèi)容的大概回顧和學習質量的簡單抽查，而忽視了對本節(jié)課的教學課程設計的引導。所以教學設計環(huán)節(jié)，要融入當堂課程的教學難點、重點，分層次、分時段來設置問題，由淺入深，讓學生理清當堂課程的教學內(nèi)容。在問題設置上要創(chuàng)設一些數(shù)學情境，這樣可以讓學生在解決問題的同時，也能產(chǎn)生對數(shù)學的學習熱情和求知欲望。例如老師課堂上通過將國王賞賜麥子給臣子的方式作為數(shù)學案例，使學生產(chǎn)生較大興趣，讓學生感知數(shù)學問題是實際生活的縮影和應用，而不是冷冰冰的數(shù)字羅列。當學生還在沉浸在好奇中時，老師可以進一步引導，接著提問，第一如何擺放麥粒？第二，國王是否應該滿足他的要求呢？讓學生再思考。問題的設置要有挑戰(zhàn)性，比如我們以常見的商場促銷為例，讓學生覺得貼近生活不陌生，常見的抽獎活動，每個人獲獎的概率有多大，又蘊含著重要的數(shù)學思維，以小見大，讓學生對挑戰(zhàn)性的問題提出解決方法。

二、探索中做好互動與交流

互動能夠把老師和學生的目標一致性做最大的關聯(lián)，能夠幫助學生提升理解和分析問題的能力，便于掌握數(shù)學知識點和數(shù)學技能，數(shù)學情感得到了較大的滿足，學生體會到了數(shù)學學習的魅力。老師不能只是“填鴨式”教學，老師可以讓學生談談這個數(shù)學題的處理辦法，讓學生采取不同的解題方法和解題思路。例如我們在學習一元二次函數(shù)和直線、集合圖形之間的關系時，很多學生不會解決交點個數(shù)問題，他們打不開思路，不知道如何下手解決，如果老師能夠采取數(shù)形結合的方法，讓學生自己在黑板上畫出這些基本圖形，采用數(shù)形結合的分析方法，讓學生自己歸納總結，則記憶深、效果好。

三、突出教學重難點

高中數(shù)學知識點較多，也較為零碎，給教學工作進度、課堂教學設計等帶來了不小的難度。傳統(tǒng)的教學中，老師對課堂內(nèi)容講解幾乎要占課堂時間的百分之八十，包括：課堂的引導、目標的設定和傳導、書寫、講解、圖形展示，但是課堂時間是有限的，如何讓學生盡快掌握本節(jié)課知識核心內(nèi)容，提高效率最為關鍵。不少課堂老師，沒有做好時間的合理安排，今天講一套試卷，明天講一個案例，沒有做好統(tǒng)籌安排，要么拖堂、要么出現(xiàn)課堂上沒有什么內(nèi)容設計，學生在課堂黃金時間自習，無所事事，教學目標任務完不成。例如：學習函數(shù)單調(diào)性特征時，先運用事例讓學生去正確理解函數(shù)的概念，然后圍繞著函數(shù)這個中心的知識點進一步去拓展相關的單調(diào)遞增、單調(diào)遞減函數(shù)等相關概念，結合概念拓展一下常見的發(fā)散性問題解決辦法，注重課堂的引導，避免教學任務的均衡性設計。

四、培養(yǎng)學生問題轉化的教學手法

知識的遷移、轉化、分解是高中數(shù)學學習的重要方面，不少老師沒有抓住問題解決的關鍵和難點。要培養(yǎng)高中學生的自學能力和探索能力，一方面存在部分學生懶惰，覺得學習是一件很吃苦的事情，怕動腦筋，有時間就去玩耍，或者做與學習不相關的事情，學習上應付了事;另一方面很多學生不知道如何去規(guī)劃自己的時間和自學計劃，老師講一點，就被動地接受一點知識，很少主動去思考一件事情。因此教師在教學過程中，既要扭轉學生學習上的懶惰性格，培養(yǎng)學生的目標意識和積極主動探究的能力，又要培養(yǎng)學生的自學意識和自學能力，知識是學出來的，能力是培養(yǎng)出來的，高中數(shù)學經(jīng)常遇到的習題，看似差異很大，實則有很大的相似性，需要我們揭開出題者的面紗，靈活運用轉化回歸的手法，讓問題回到教學與學習的實質上去。

高中數(shù)學的教學任務較重，給老師帶來了很大的教學壓力，數(shù)學老師要結合教學目標和教學任務的有效開展，做到教學目標不偏離課堂，教學任務圍繞課堂，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的良好思維技能。

參考文獻：

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編輯 杜元元