論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

劉芳

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展變化形成了現(xiàn)在的知識(shí)型社會(huì)，教育在人們的生活中日趨重要。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，融入數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)中的根本，只有學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生才能觸類旁通，靈活應(yīng)用。教師在備課的時(shí)候，需要將數(shù)學(xué)思想方法歸納總結(jié)出來，根據(jù)不同的知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)出合適的教案。教師在課堂講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)去感受它，這樣可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)得到培養(yǎng)，同樣讓學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力得到提高。只有在學(xué)會(huì)了使用數(shù)學(xué)思想方法去思考問題，才能在以后的學(xué)習(xí)生活中靈活應(yīng)用，不斷提升自己的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透

在學(xué)校學(xué)習(xí)中，教師不僅僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，傳授數(shù)學(xué)思想方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)在的社會(huì)社會(huì)需求，教師應(yīng)當(dāng)研究出適合學(xué)生年齡且對(duì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)際生活之中，融入數(shù)學(xué)思想方法，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生養(yǎng)成自己思考探索的意識(shí)，學(xué)以致用。

一、結(jié)合課本將數(shù)學(xué)思想融入數(shù)學(xué)知識(shí)中

小學(xué)生正處于發(fā)育階段，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。由于年齡特征、生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，邏輯思維能力并不是太強(qiáng)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不能很好地理解與應(yīng)用。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用合理的教學(xué)方式，將教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容，用通俗易懂的語言講解。讓學(xué)生真正理解到學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。在教學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)思維方法融入其中，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的實(shí)用性非常強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生生活。學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的基本的原理，學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之后，就可以在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。教師將教材中重要的部分內(nèi)容進(jìn)行分析融入數(shù)學(xué)思想，在授課時(shí)使學(xué)生更好地理解老師講的知識(shí)，并能熟悉掌握，從而運(yùn)用到生活中。

二、深度挖掘數(shù)學(xué)思想融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間積累總結(jié)出的數(shù)學(xué)思想方法，這種思想方法應(yīng)融入數(shù)學(xué)教材中[1]。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，將這些數(shù)學(xué)思想方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用數(shù)學(xué)思想方法去學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。例如在教學(xué)生“小數(shù)乘法”一課時(shí)，可以讓學(xué)生先回想一下整數(shù)乘法的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生將小數(shù)看作整數(shù)計(jì)算，最后得到的結(jié)果再根據(jù)小數(shù)位數(shù)進(jìn)行調(diào)整。例如對(duì)3.5×0.5進(jìn)行計(jì)算，可以看作是整數(shù)35×5，最后得到整數(shù)結(jié)果175，但是小數(shù)本來位數(shù)是兩位，然后調(diào)整計(jì)算結(jié)果得到答案3.5×0.5=1.75。這種思想方法適用于整數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)相乘等，學(xué)生熟練運(yùn)用這種思想方法，能夠提高計(jì)算效率和保障結(jié)果準(zhǔn)確性。

三、結(jié)合實(shí)際生活，在數(shù)學(xué)問題中體會(huì)數(shù)學(xué)思想

小學(xué)生在平時(shí)解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，需要運(yùn)用到所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納推理，運(yùn)用數(shù)學(xué)解題思維方法進(jìn)行解題[2]。例如：已知某個(gè)長(zhǎng)方形寬8米，長(zhǎng)是寬的兩倍，求長(zhǎng)方形的面積？解：長(zhǎng)方形的面積=8×（8×2）=128（平方米）。這個(gè)題型就是數(shù)學(xué)思想演繹推理的實(shí)際應(yīng)用。在求解長(zhǎng)方形面積的答案時(shí)，需要根據(jù)題目給出的條件，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，例如給出了長(zhǎng)方形的寬是8米，而長(zhǎng)是寬的兩倍，得到長(zhǎng)為8×2=16米，然后結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”，得到長(zhǎng)方形的面積。

在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，家庭作業(yè)都是對(duì)上課時(shí)講解的知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生通過完成家庭作業(yè)，可以對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，體會(huì)其中運(yùn)用到的數(shù)學(xué)思想方法，教師可以利用貼近學(xué)生生活的應(yīng)用題讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。例如：小明和同學(xué)約好周末一起去公園玩，公園要求每個(gè)人的門票是5元，小明和同學(xué)一共去了5名，那么門票需要多少元錢呢？這類教師給出來的基本例題，在學(xué)生解答完畢后，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地考慮問題，這樣大幅度提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。只有在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才能得到提高。

綜上所述，在教學(xué)過程中教師運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，有利于開拓學(xué)生的大腦，發(fā)散思維，對(duì)知識(shí)易記憶，對(duì)方法易理解。數(shù)學(xué)思想方法離不開數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本十分貼近學(xué)生生活，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本和學(xué)生生活，教會(huì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思想方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用通俗易懂的語言，對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，營(yíng)造出一個(gè)歡樂愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)思想方法去思考遇到的問題。通過布置家庭作業(yè)讓學(xué)生充分消化在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的理解，學(xué)會(huì)遷移自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思想方法獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為將來打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小燕，陳岳婷，王李茹，等.淺談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].才智，2017（30）：138.

[2]付玉保.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（7）：49.

編輯 杜元元