芻議文學(xué)名著在高中閱讀教學(xué)中的作用

孔尕玲

摘 要：閱讀是高中語文教學(xué)中最重要的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力的高低直接影響學(xué)生各科成績以及各方面的發(fā)展。文學(xué)名著是漫漫歷史長河沉淀下來的優(yōu)秀文化，是人類文明的體現(xiàn)，是語言藝術(shù)的結(jié)晶。閱讀文學(xué)名著可以使學(xué)生了解歷史的沉淀性，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的審美教育，提升學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。因此，簡單探討了文學(xué)名著在閱讀教學(xué)中的作用，以供參考。

關(guān)鍵詞：文學(xué)名著;高中語文;閱讀教學(xué);作用

在高中階段學(xué)生的認(rèn)知中，閱讀是一門枯燥且任務(wù)繁重的課程，學(xué)生需要反復(fù)閱讀，了解文章的具體內(nèi)容，揣摩作者的心思，深入分析文章。同時(shí)，文言文、科技類文章等都較難理解，學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生退縮的心理，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提升。但文學(xué)名著則不同，人物形象鮮明，用語大多通俗且易于理解，條理也十分清晰，所以更適合學(xué)生閱讀，且文學(xué)名著在高中閱讀教學(xué)中的效果更加顯著，主要體現(xiàn)在以下方面：

一、能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

許多文學(xué)名著是學(xué)生從小學(xué)時(shí)期就開始熟悉的，學(xué)生可以對(duì)某些文學(xué)名著的內(nèi)容簡單復(fù)述，有的對(duì)某些文學(xué)名著的故事情節(jié)了如指掌，例如《西游記》《水滸傳》等。由此可見，高中生對(duì)文學(xué)名著是有很高的興趣的，教師如果在閱讀教學(xué)的過程中，將學(xué)生感興趣的文學(xué)名著有效地結(jié)合運(yùn)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、開闊學(xué)生的視野

高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般都圍繞著應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)活動(dòng)都以高考為核心，這就使學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、包含的范圍小，以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主。但是，高中生大都是十六七歲的年紀(jì)，正是認(rèn)識(shí)世界、接觸世界、了解新鮮事物、開闊自身視野的時(shí)候，教師應(yīng)該用利于學(xué)習(xí)的方式來滿足學(xué)生這個(gè)階段發(fā)展的需求。閱讀是了解社會(huì)、了解世界的平臺(tái)，在閱讀教學(xué)中加入文學(xué)名著的閱讀，使學(xué)生的思維跳出校園，幫助學(xué)生接觸到陌生事物、了解世界、了解歷史、了解社會(huì)生活環(huán)境，讓學(xué)生感受到世界的豐富與美妙，在文學(xué)中感知未經(jīng)歷過的社會(huì)生活，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

三、提升學(xué)生的理解、思辨能力

泛讀只是閱讀的第一步，更重要的是感悟。文學(xué)名著中包含了作者的許多情感，對(duì)自身的總結(jié)反思、對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的描寫或映射，這才是文學(xué)名著中最值得理解、學(xué)習(xí)的地方。在閱讀的過程中，學(xué)生需要帶著要解答的問題去閱讀，作品的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境對(duì)人物、事件造成的影響，作者想要反映什么樣的想法，都是學(xué)生需要去深入理解分析的，同時(shí)學(xué)生還能通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題，形成獨(dú)特的自我認(rèn)知。例如《駱駝祥子》這本書，作者通過一系列“小人物”的事件，揭露半殖民地半封建社會(huì)中國最底層人民的悲慘命運(yùn)。時(shí)代的悲劇使每個(gè)勞苦大眾都無法擺脫這種命運(yùn)，除非他們清楚現(xiàn)狀并能聯(lián)合推翻制度，改變自己的命運(yùn)。通過對(duì)文章的詳細(xì)解讀，鍛煉了學(xué)生的理解能力與思辨能力，對(duì)待問題能夠多方面、多角度地深刻理解，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中甚至各科的學(xué)習(xí)中，都能有更好的表現(xiàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的多元美學(xué)價(jià)值觀

文學(xué)與美學(xué)存在著密切的聯(lián)系，文學(xué)中包含著美學(xué)，美學(xué)中滲透著文學(xué)。文學(xué)名著的閱讀學(xué)習(xí)也是一個(gè)積累和發(fā)現(xiàn)美的過程，其中包含著名著文本的形象美、意境美以及音樂美等。這種多元化的美學(xué)價(jià)值觀一直存在于文學(xué)名著中，例如《紅樓夢(mèng)》富含的形象美，作者把林黛玉塑造成了最富靈氣的經(jīng)典女性形象，賈寶玉則是一個(gè)正邪同時(shí)存在的典型形象，作者在作品中的人物形象塑造，都一定程度映射著當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，通過這些形象的塑造，批判黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。由此可以看出，名著中包含著豐富的美學(xué)價(jià)值和文化底蘊(yùn)，可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的閱讀思路，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、緩解高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

高中生都被高考的金箍牢牢束縛著，每天重復(fù)地做習(xí)題、背知識(shí)，學(xué)習(xí)的壓力不言而喻。文學(xué)名著中精彩的故事情節(jié)，像《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”“草船借箭”“官渡之戰(zhàn)”等，或具有趣味性或具有故事性，同時(shí)有很大的教育意義。在閱讀教學(xué)中盡量多地融入這些內(nèi)容，使學(xué)生在輕松的閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長見識(shí)、提升閱讀能力和思維能力。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供放松的環(huán)境，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。

總而言之，文學(xué)名著在語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值較大，但具體應(yīng)用方法仍需教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究、創(chuàng)新，并積極地運(yùn)用到課堂中，促進(jìn)名著作用的最大發(fā)揮。雖然文學(xué)名著的復(fù)雜性和多元性給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了一定的難度，但同時(shí)也帶來了更豐富的知識(shí)，能夠較好地鍛煉學(xué)生的思維能力，而這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生深入了解并加以引導(dǎo)，保證閱讀教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 郭小琴