基于學(xué)生核心素養(yǎng)下的課外實(shí)踐活動

字發(fā) 李猛 劉凌靖 張永秀 金代甫

摘 要：課外實(shí)踐活動是高中生物教學(xué)的重要組成部分，在高中生物課外實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，不但能夠促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)活動的順利開展，還能加強(qiáng)學(xué)生對于生物學(xué)科的認(rèn)識，提升學(xué)生的個(gè)人綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中生物;課外活動;核心素養(yǎng)

高中生物核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)探究以及理性思維和社會責(zé)任這四個(gè)方面，要想在高中生物課外實(shí)踐活動中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師一定要科學(xué)設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在這些活動中，不僅能夠獲得基礎(chǔ)的知識和技能，還能開闊他們的思路和眼界，提升他們的核心素養(yǎng)，讓他們的個(gè)人素質(zhì)和綜合能力能夠得到有效提升和發(fā)展。筆者就高中生物課外活動中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略做了分析和研究，提出了一些策略。

一、觀察活動，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念

生命觀念是生物核心素養(yǎng)的重要組成部分，其中包括穩(wěn)態(tài)與平衡觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀以及物質(zhì)與能量觀等等。利用各種觀察活動來培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，除了能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識、提升他們的核心素養(yǎng)之外，最重要的還能加強(qiáng)他們對于生命的認(rèn)知，讓他們明確生命的意義，進(jìn)而具備正確的生命觀。

例如：在教授完學(xué)生“生物與環(huán)境的關(guān)系”相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一個(gè)相對狹小的自然環(huán)境，讓學(xué)生對這個(gè)環(huán)境里的動植物進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生在明確生物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上能夠加強(qiáng)對于生命意義的理解，進(jìn)而幫助他們具備正確的理解和認(rèn)知，最終達(dá)到提升他們生物綜合素養(yǎng)的目的。

二、調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生的理性思維

理性思維是指學(xué)生能夠利用演繹與推理以及批判性思維等方法來探討生命現(xiàn)象和其中的規(guī)律，論證與審視生物學(xué)方面的社會議題，并能夠養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。其核心內(nèi)容是根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合實(shí)踐，能夠運(yùn)用自己的思維，正確地看待各種生物現(xiàn)象，能夠運(yùn)用自己的知識和技能去正確理解和解釋這樣的生物現(xiàn)象。

例如：在教授完學(xué)生“現(xiàn)代生物進(jìn)化論的主要內(nèi)容”的時(shí)候，教師可以布置一下這樣的課外活動作業(yè)：尋找附近比較常見的一種動物，進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析，看看其有什么特征，并通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者文本閱讀的方式來了解處在不同時(shí)期的這種物種的特征，看看其是否產(chǎn)生了變異，造成這樣變異的原因是什么。通過這樣的分析和調(diào)查，讓學(xué)生初步具備求異思維和批判性思維，為促進(jìn)他們具備生物理性思維打下良好的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)活動，提升學(xué)生的探究能力

科學(xué)探究能力是高中學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力之一，其主要內(nèi)容為能夠主動分析生活中或者遇見過的生物學(xué)問題，并在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行了解、觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施、結(jié)果分析等基礎(chǔ)能力。

生物實(shí)驗(yàn)活動是高中生物重要的組成部分，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的探究能力，不但能夠在很大程度上提升學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的研究興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，最重要的還是能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)過程中初步具備探究思維，進(jìn)而在問題和興趣的驅(qū)動下，主動調(diào)動自己的思維，掌握自己想要的知識和技能。

例如：在教授學(xué)生觀察“葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，將所需物品準(zhǔn)備好之后，教師提出了這兩個(gè)問題：第一，為什么可直接取用蘚類的小葉，而不能直接采用菠菜葉？第二個(gè)則是若觀察植物根毛細(xì)胞、細(xì)胞質(zhì)的流動，則對顯微鏡的視野亮度應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)節(jié)？學(xué)生聽到教師的問題之后，馬上就思考了起來，但是并沒有能夠取得有效的進(jìn)展和答案，看到這樣的情況，教師示意大家稍安勿躁，由教師邊實(shí)驗(yàn)邊為大家進(jìn)行講解。通過這樣的方式，不僅在很大程度上提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生探究能力的提高和發(fā)展，促進(jìn)了他們綜合能力的提升。

四、討論活動，提高學(xué)生的社會責(zé)任

生物社會責(zé)任是指正確認(rèn)識生物現(xiàn)象，辨別偽科學(xué)和迷信，主動向其他人宣傳關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境等意識。要想讓學(xué)生能夠初步具備這樣的能力，教師必須理論結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知的討論活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，明確這種責(zé)任，具備這種素養(yǎng)。

例如：在教授學(xué)生“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生介紹一下心理藥物的分類，如興奮劑、鎮(zhèn)靜劑以及致幻劑，并為學(xué)生詳細(xì)介紹其中的區(qū)別，以此來加深學(xué)生對于這些藥物的理解，待學(xué)生對這些知識有了初步理解之后，教師可以引入毒品的相關(guān)知識，讓學(xué)生進(jìn)行集中討論，看看毒品屬于哪種藥物，有什么壞處，讓學(xué)生在思考和討論中明確毒品的危害，進(jìn)而遠(yuǎn)離毒品。

總而言之，要想提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)生物教學(xué)活動的順利開展，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，為他們設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，增強(qiáng)培養(yǎng)有效性，讓學(xué)生能在獲得技能和知識的基礎(chǔ)上，其他能力還能得到有效提升和發(fā)展，只有這樣，才能真正地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 劉瑞彬