課堂活動在高中政治教學(xué)中的開展研究

劉海燕

摘 要：在高中的教學(xué)工作中，政治教學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而課堂活動的開展對學(xué)生的知識理解和運(yùn)用都有著很好的效果，因此，在實(shí)際教學(xué)中，如何開展課堂的活動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)政治能力，提高學(xué)生的政治成績，是教師應(yīng)該去研究和探討的重點(diǎn)。所以，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討高中政治教學(xué)中課堂活動的開展。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂活動;教學(xué)研究

不同于其他科目，政治需要在學(xué)習(xí)理論知識之外，關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)實(shí)事，并運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行分析和解決，對學(xué)生的各項(xiàng)能力要求非常高，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)方式對學(xué)生這方面的培養(yǎng)顯得不夠有效，導(dǎo)致學(xué)生的政治學(xué)習(xí)出現(xiàn)短板，不利于學(xué)生政治成績的提高。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，我們要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，運(yùn)用課堂活動的開展來彌補(bǔ)這一缺陷，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、開展情景演繹活動，提高學(xué)生課堂參與性

情景演繹活動是利用情景的創(chuàng)設(shè)來將教材中的理論知識生活化的一種課堂活動，在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。在高中政治教學(xué)工作中，情景演繹互動的開展能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與感，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和思考，并加深對知識的理解和運(yùn)用，對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)非常有利，因此，我們在日常教學(xué)中，應(yīng)該合理運(yùn)用這一活動來提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)選修5中的“依法行使財(cái)產(chǎn)權(quán)”這一課時(shí)，我們可以利用教材中的案例在課堂上開展一場法庭模擬活動，比如，我們就以“民事權(quán)利和義務(wù)”中的鏡頭一為案例，讓學(xué)生扮演不同的角色：原告、被告、辯護(hù)律師、法官等，然后根據(jù)自己的預(yù)習(xí)和所學(xué)到的法律知識，就房產(chǎn)應(yīng)該歸屬誰進(jìn)行一項(xiàng)辯論：首先丁林所舉出的證據(jù)為自己已經(jīng)早于劉陽交了80%的房款并已經(jīng)入住，房產(chǎn)應(yīng)該歸屬丁林。而劉陽則認(rèn)為自己全款買了房產(chǎn)，并已經(jīng)與原房主王杉到房管局進(jìn)行了過戶，房產(chǎn)應(yīng)該是我的。雙方的辯護(hù)律師就此展開了辯論，辯論完成后，法官需要總結(jié)雙方的觀點(diǎn)并以此為依據(jù)來進(jìn)行判決：根據(jù)《物權(quán)法》和《合同法》，房產(chǎn)應(yīng)該歸屬劉陽所有，但是原房東王杉應(yīng)退回已經(jīng)收取的丁林的預(yù)付房款，并賠償丁林由此造成的經(jīng)濟(jì)損失。通過這樣的情景活動的開展，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，提高學(xué)生的參與感和興趣，并且以此切身體會我國法律對私人財(cái)產(chǎn)的保護(hù)，學(xué)會運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。

二、開展小組合作活動，提高學(xué)生知識理解力

小組合作活動是一種以小組為單位，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探究的一種活動，因?yàn)檫@種教學(xué)方法能夠集思廣益，運(yùn)用集體的智慧來共同提高，在高中教學(xué)工作中應(yīng)用十分廣泛，因此在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們要利用這一活動的開展來提高學(xué)生對知識的理

解力。

例如，在學(xué)習(xí)“企業(yè)與勞動者”中的公司經(jīng)營這一課之后，我們給學(xué)生布置一個(gè)小組作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識，探討假如小組內(nèi)的成員要聯(lián)合開一家公司，應(yīng)該開一個(gè)什么性質(zhì)的公司？一個(gè)公司應(yīng)該設(shè)立什么機(jī)構(gòu)？前期需要確定什么？這種情況下的公司屬于國企還是私企？然后讓學(xué)生帶著這些問題以小組進(jìn)行討論，并出自己的答案，之后再在班上進(jìn)行全班討論，我們則在旁邊給予輔助和補(bǔ)充。通過這種教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生通過集體的力量來加深對這一課知識的記憶和理解，并讓學(xué)生學(xué)會將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的生活中。

三、開展自主探究活動，提高學(xué)生問題解決力

在高中教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣一個(gè)問題：一些學(xué)生本身的基礎(chǔ)很好，知識的理解和記憶也很到位，但是在做材料分析問題時(shí)，經(jīng)常抓不住材料的核心和重點(diǎn)，使答案離題萬里，犯一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，這是學(xué)生的問題解決能力不足導(dǎo)致的。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們要多訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，運(yùn)用自主探究活動的開展來提高學(xué)生的問題解決能力。

例如：我們可以利用教材中的案例作為材料，在學(xué)習(xí)完相關(guān)課程后對材料增設(shè)問題進(jìn)行分析。比如：將“認(rèn)識運(yùn)動，把握規(guī)律”中古代的哲學(xué)思想家的話語作為材料，提出幾個(gè)問題：（1）這些思想家的話語屬于什么主義觀點(diǎn)？（2）在當(dāng)今社會環(huán)境下來看這些觀點(diǎn)，是正確的還是錯(cuò)誤的？（3）如果你回到古代，聽到他們說這些話時(shí)，應(yīng)該如何去反駁他們？然后讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的知識和資料查閱，來自主探究這些問題的答案。通過這樣的問題探究活動的開展，讓學(xué)生能夠?qū)W會抓取材料中的重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，提高學(xué)習(xí)成績。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的未來。因此，高中的任課教師，應(yīng)該認(rèn)識到對學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，努力提高自身的教學(xué)水平，研究課堂活動的開展方式方法，并積極進(jìn)行課堂實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生為即將到來的高考多一分準(zhǔn)備和把握。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐芳.高中政治課開展活動教學(xué)的調(diào)查與研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（30）：40-41.

[2]汪梅.高中思想政治課活動教學(xué)的實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

編輯 溫雪蓮