小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略研究

蔣琳

摘 ?要：伴隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面都發(fā)生了巨大的變化，這些變化也在一定程度上促進(jìn)了語文古詩詞教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)以小學(xué)語文古詩詞教學(xué)實際為切入點，找出小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在著教師教育教學(xué)觀念相對落后、教學(xué)信息化手段運用滯后以及教研教改力度不大等問題，并致力改進(jìn)這些問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?古詩詞教學(xué) ?策略

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0139-02

在新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展下，我國傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等都在發(fā)生著較大的改變，當(dāng)前的教學(xué)的整體理念和方式也不斷發(fā)生新的變化。該文主要從小學(xué)語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)出發(fā)，通過將實際教學(xué)經(jīng)驗與文獻(xiàn)資料、具體數(shù)據(jù)等方面的結(jié)合，進(jìn)一步明確當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的相關(guān)問題，并通過分析存在的問題，對提升小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步探討，總結(jié)提升教學(xué)效果的有效方法，為推動小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1 ?挖掘古詩詞的人文意義

中國傳統(tǒng)古詩詞有著豐富深遠(yuǎn)的人文歷史意義。通過古詩詞，我們可以學(xué)習(xí)中國悠久的歷史文化底蘊和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在領(lǐng)略古詩詞的美感中，我們能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的豐富的人文內(nèi)涵。不同類型和內(nèi)容的古詩詞能對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響和熏陶。例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)描寫自然風(fēng)光的古詩詞，能進(jìn)一步領(lǐng)略到大自然之美，感受作者對自然風(fēng)光的贊賞，有利于學(xué)生自覺樹立起保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的意識，并以實際行動踐行環(huán)保，重視自然環(huán)境的保護(hù)。而在表達(dá)人文精神的古詩詞中，學(xué)生則可以與作者產(chǎn)生情感或精神共鳴，進(jìn)一步感受人文思想，豐富思想內(nèi)涵。正如《桃花源記》《愛蓮說》等作品，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步感受到作者表達(dá)的思想感情，體會到作者對與世無爭那種生活環(huán)境的向往和對出淤泥而不染的高潔精神的贊美，也能明白在亂世中堅持自己、堅持純潔品質(zhì)的重要性，從而以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，促進(jìn)美好品質(zhì)的養(yǎng)成。同時，教師還可以將一些經(jīng)典的描寫身邊珍貴友誼的古詩詞進(jìn)行剖析和講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受到友情的彌足珍貴，善于發(fā)現(xiàn)和體會到身邊的美好，做到熱愛生活，學(xué)會表達(dá)愛，構(gòu)建和諧美好的生活環(huán)境。

2 ?以情入境，激發(fā)興趣

古代文學(xué)作品大多通過作者對生活的實踐和感悟得來，文學(xué)來源于生活，也高于生活，對于古詩詞作品來說，也是從生活出發(fā)，并高于生活的。古代文學(xué)家通過表達(dá)對生活的所思所想，再將這些經(jīng)歷或想法感悟通過藝術(shù)創(chuàng)造加工得出。古詩詞語言精煉，但蘊含著豐富的情感與思想，具有較為抽象化概括的特點。小學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力還未成熟，能力上存在一定的局限性，面對較為抽象的古詩詞時，在理解上易受到阻礙。針對上述情況，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，可以適當(dāng)將古詩詞轉(zhuǎn)化為語言上通俗易懂的故事，使學(xué)生更容易接受和理解，提高其對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對于一些畫面感描述比較強的古詩，可以用通俗的語言描述成有趣生動的畫面，使古詩詞富有畫面感和故事感，充滿活力。一些抽象的概括通過老師的描述，可以向?qū)W生呈現(xiàn)一幅活靈活現(xiàn)的畫面，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到古詩詞知識，更能從中領(lǐng)略古詩詞的內(nèi)涵和魅力，增添趣味性。

3 ?加強詩歌背誦

加強古詩詞的朗讀和背誦，是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的重要途徑。小學(xué)階段的學(xué)生，在記憶和認(rèn)知方面處于黃金發(fā)展時期，記憶快且能記得牢，這一時期學(xué)習(xí)的古詩詞能較長久地印在學(xué)生腦海里，對于健全人格的形成具有積極作用。另外，古詩詞韻律優(yōu)美、語言和意境優(yōu)美，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能滿足視覺和聽覺對美的感受。加強古詩詞背誦能提高學(xué)生的素質(zhì)和文化素養(yǎng)，熏陶學(xué)生的思想感情，使古詩詞的美感和情感得到進(jìn)一步強化，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能提高。

4 ?保護(hù)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生所處的年齡階段對于外界事物或知識保留著較強烈的好奇心，也具有較強的求知欲。教師對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵是學(xué)生保持求知欲和學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。小學(xué)教師在進(jìn)行語文古詩詞教學(xué)活動時，應(yīng)對其進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的好奇心和激發(fā)求知欲，重視學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。例如，教師在開始講授一首新古詩詞時，可以以有趣的開頭形式引起學(xué)生的興趣。在講授課程前，通過猜謎語、畫畫、音樂等形式，讓學(xué)生動腦思考接下來講的古詩詞內(nèi)容是關(guān)于哪個方面的，不僅能提高學(xué)生的興趣和專注力，還能有效活躍課堂氣氛，使學(xué)生以較愉悅的心情學(xué)習(xí)古詩詞，從中體會古詩詞的情感和內(nèi)涵。活躍的課堂氛圍有利于更好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多互動形式的課堂更有利于提升教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主動性，開拓思維。同時，師生間的積極互動也能增加教師對學(xué)生的了解，拉近師生的心理距離，教師對學(xué)生的心理發(fā)展情況的進(jìn)一步了解，有利于教學(xué)工作的開展。

5 ?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言

學(xué)生在課堂上的發(fā)言是教師有效聽取學(xué)生想法、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況的重要途徑，也是提高學(xué)生溝通與表達(dá)能力的重要方式。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要重視學(xué)生溝通與表達(dá)能力的形成，使學(xué)生能通過自己組織語言的形式，表達(dá)感情和想法。教師在語文課堂上，可以用眼神或者語氣對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使他們大膽地表達(dá)自己的想法和對知識的理解。學(xué)生的表達(dá)能力需要培養(yǎng)的過程，一開始的發(fā)言也許不能表達(dá)到位，但教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，不能隨意打斷和批評，多給學(xué)生樹立表達(dá)的信心，鼓勵他們保持自己的想象力。表達(dá)是學(xué)生傳達(dá)自己思想的途徑，通過表達(dá)，學(xué)生才能加強與他人的合作，產(chǎn)生與他人思想的共鳴，形成智慧。在表達(dá)中，學(xué)生通過闡述自己的想法，還能保持創(chuàng)造能力、發(fā)揮一定的創(chuàng)新能力。在講到古詩詞中具有特殊意義或美感的詞語時，教師可以先不告訴學(xué)生該字詞的含義，先鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并表達(dá)出自己的想法和對詞語的理解。

6 ?發(fā)揮想象，感受意境

理解古詩詞的意境是學(xué)生掌握古詩詞內(nèi)涵的重要基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時，應(yīng)重視學(xué)生對意境的理解，將學(xué)生置于古詩詞意境中，更貼切地體會意境。古詩詞往往語言簡短但蘊含豐富的內(nèi)容，詩人擅長將生動的意境用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，將所要表達(dá)的的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的古詩詞，通過古詩詞感受意境，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也會提升。如果學(xué)生在課堂上能理解意境、進(jìn)入意境，則對整篇古詩詞的內(nèi)涵也會進(jìn)一步理解，能提高上課的專注力。就像在講《池上》這首古詩時，主要體現(xiàn)了一幅一個小孩偷偷采蓮劃船歸來的畫面。教師在講解到重要內(nèi)容時，可以根據(jù)畫面來一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，直觀地呈現(xiàn)需要理解的問題。如對于詩中“不解藏蹤跡”的理解，教師可以提出一個問題，即小童是自己藏起來了還是被蓮葉擋住了。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，積極發(fā)表自己的看法，提起學(xué)生的興趣后，揭曉答案，正好與后文的“浮萍一道開”相結(jié)合，引出是因為盛開的蓮葉遮住了小童。通過思考和討論，學(xué)生的興趣也就提高了，同時小童采蓮劃船的畫面也就深深印在學(xué)生腦海中了。

7 ?結(jié)語

小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的推動作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生人格與素質(zhì)的關(guān)鍵階段，這一階段的教育無論是對于國家和民族的發(fā)展還是學(xué)生個體的發(fā)展都非常關(guān)鍵。學(xué)生在這一階段人格的養(yǎng)成，不僅有利于今后個人的健康成長，也對提高我國全民的文化綜合素質(zhì)具有重要作用。學(xué)生在小學(xué)階段的情感認(rèn)知都在不斷豐富和成長，把握好這一時期的教育，通過學(xué)習(xí)古詩詞中所蘊含的精神和情感，有利于幫助學(xué)生提升自我情感認(rèn)知，從而豐富內(nèi)心情感，提高審美意識。綜上，小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)在這一時期的開展，能達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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