初中道德與法治課堂導入教學策略

董太強

摘 要：在完整的道德與法治教學過程中，課堂導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)，對學生學習狀態(tài)的調整有著非常重要的作用。僅結合教學實踐與感悟，從“溫故知新導入，知識有效遷移”“善用情境導入，培養(yǎng)認知能力”和“時事材料導入，拓寬學生視野”這三方面入手，就初中道德與法治課堂導入教學策略發(fā)表個人的認識與看法。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂導入;教學策略

初中道德與法治課程是初中階段對學生進行思想教育的重要課程，對學生世界觀、人生觀和價值觀的形成具有很強的導向作用。豐富道德與法治課堂教學的導入形式，可以充分提高學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。以下，筆者將結合具體的教學實例，就初中道德與法治課堂導入教學策略展開詳細的分析與闡述。

一、溫故知新導入，知識有效遷移

常言道：“良好的開端是成功的一半。”良好的課堂導入可以充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生的思維更加活躍，從而促進教學活動的順利開展。溫故知新導入法就是充分調動學生已有的學習知識和經驗，通過復習以往學習的內容來導入新的學習內容，從而增強知識的聯(lián)系，使得知識能夠得到有效遷移。

例如，在教學八年級上冊“合理利用網絡”這部分內容時，其主要內容是強調在我們的生活中，網絡是有利有弊的，我們應該正確對待網絡。由此筆者聯(lián)想到七年級上冊中曾有過相近的課程“網上交友新時空”，其中也涉及了網絡的利弊，因此學生對網絡的利弊也已經有了一個模糊的認識，但并不是十分清晰。基于此，在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者給學生播放了《危險的網絡交友》的視頻片段，然后提問學生：“互聯(lián)網可以讓人與人之間的關系更接近嗎？網上的交往可以當真嗎？網絡交往是利大于弊還是弊大于利？”學生展開了熱烈的討論，最終可以很容易得出“網絡交往有利有弊，網上交友要慎重”的結論。對于此部分內容，學生肯定會產生非常熟悉的感覺。通過對學生學過的知識創(chuàng)設疑問，既可以激發(fā)探究的欲望，還可以將學習內容與新授課內容之間產生緊密的聯(lián)系，為接下來的教學活動做良好的鋪墊，同時也會讓學生更加了解舊知識和新知識之間的邏輯關聯(lián)，使得學生對知識有進一步深化和理解。

二、善用情境導入，培養(yǎng)認知能力

著名的教育學家葉圣陶先生曾經說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不停。”生活和道德與法治課程有著密切的關聯(lián)，生活中的素材是道德與法治課程的源泉，通過展現(xiàn)生活中的情境來導入教學內容，不僅貼近學生的實際生活，使學生感同身受，還可以增強學生的認知能力。

例如，在教學“珍愛生命”這部分內容時，筆者首先給學生展示了以下三個情境：一是有學生在踐踏草坪、采摘花朵;二是學校角落發(fā)生的校園暴力事件;三是一位步履蹣跚的老人在川流不息的車流中駐足。每展示一個情境，筆者就會引導學生說出自己的看法，并讓學生設想：“如果發(fā)生這些事情的時候，你在一旁，你會怎么做呢？”在學生回答之后，筆者啟發(fā)學生思考：“我們應該如何與自然界的其他生命相處？”然后讓學生明白，我們不僅要愛自己，還要學會愛他人、愛社會、愛自然、愛一切有生命的生物。通過這些非常貼近學生現(xiàn)實生活的例子作為課堂導入，不僅可以引起學生的注意，啟發(fā)學生的思考，還可以讓學生切實感受到關愛生命、珍愛生命的重要，加強了學生對生命的認識。

三、時事材料導入，拓寬學生視野

時事政治是初中道德與法治課程教學中不可或缺的內容，通過時事材料來導入課堂教學內容，不僅可以開闊學生的視野，引起學生的共鳴，培養(yǎng)學生的時代責任感，還可以將時事素材和具體的教學內容聯(lián)系起來，深化學生對教學內容的理解，進而有效提高課堂效率。

例如，在教學“建設美好祖國”這部分內容時，筆者先給學生播放了《厲害了，我的國！》《了不起，我的國！》等視頻中的片段，然后讓學生談談對祖國的感受，很多學生為自己的祖國感到非常的驕傲和自豪。由此筆者引導學生說：“作為一名中華兒女，我們?yōu)樽鎳〉玫妮x煌成就感到由衷的驕傲與自豪，同時我們也應該肩負起中華民族偉大復興中國夢的光榮使命。黨的十九大也號召我們不忘初心、牢記使命，建設美好祖國、關心國家發(fā)展。今天我們就一起來關心國家的發(fā)展?！蓖ㄟ^讓學生觀看我國國家發(fā)展變化以及取得成就的相關視頻，不僅可以使學生開闊眼界，更加了解我們國家的發(fā)展狀況，還可以充分激發(fā)學生建設我們美好祖國的愿望。

總而言之，課堂導入是教學活動的伊始環(huán)節(jié)，對教學活動的順利開展和進行都有著十分重要的作用。我們初中道德與法治教師一定要掌握課堂導入技能，以幫助學生迅速地調整學習狀態(tài)，使學生快速投入學習活動之中，從而提高學生的學習效果。在今后的道德與法治教學實踐中，筆者將對初中道德與法治課堂導入教學策略做進一步探究，以促進筆者個人課堂導入技能的進一步提升。

參考文獻：

[1]劉桂環(huán).初中道德與法治課中情境教學法的運用[J].才智，2018（7）.

[2]黃艷珠.道德與法治課堂教學中存在的問題及改進對策[J].教育觀察，2018（5）.

編輯 李燁艷